让学生在写作时 易于动笔.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse羄蒃螁2006年学会论文语文学科芈蚅让学生在写作时“易于动笔,乐于表达”芀袀【内容摘要】如何使作文教学贴近《语文课程标准》,让学生在写作时“易于动笔,乐于表达”?文章从激发学生写作兴趣、帮助学生寻找写作材料、引入多元化的作文评价方法等方面作了探讨。螇【关键词】作文教学课标写作兴趣写作材料多元化评价莅芁《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”可是,当前写作教学的现状与《语文课程标准》的要求相去较远:一方面,教学者难以突破应试教育的樊篱,追求功利主义的价值取向,注重结果的单一评价等等,使得作文教学陷入困境,效率低下;另一方面,作为生活在现代社会中的作文主体——学生往往情绪浮躁或沉湎于电脑网络,缺少作文的素材和鲜活的生活,缺乏思想和情感,或被动写作,无病呻吟;或对写作毫无兴趣,甚至厌恶、反感,致使作文教学启而不发,步履维艰。羈那么,如何改变这种作文教学的现状?如何使我们的作文教学能“让学生易于动笔,乐于表达”,从而让作文教学进入一片新的天地?对此本文作如下探讨。***膆一、激发学生的写作兴趣莃孔子说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。教师应想方设法去激发学生的写作兴趣,使学生由“厌写”到“爱写”,乐于表达自己的思想和情感。莀德国教育家第斯多惠指出:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒,激发学生学****兴趣。”兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向,是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门,点燃灵感的火花,开拓思维的灵犀。学生作文也是如此,只有学生对作文产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地去研究去探求,才会使他们产生强烈的动力,发挥聪明才智,潜心创作,进而养成良好的****惯,提高写作水平。薆美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。而赏识从本质上说就是一种激励,就是要让人从某种活动的过程中获得成就感。詹姆斯曾发现:一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍。袆在作文教学过程中,为激起学生的写作冲动,我们需要引入赏识教育,别吝啬我们的赞美,努力去发现每一个学生每一篇****作的闪光点:或者他的字写得很认真;或者他的语言很流畅;或者他的句子很风趣;或者他选择的材料很有意思;或者他在文中表现出来的为人很值得赞赏;或者,他比上次的****作多写了几行字……抓住这些闪光点,对学生进行热情地赞美,让学生感到你对他的赏识,使每位学生都能受到鼓励,从而对写作产生兴趣,树立写好作文的自信心。膀在平时的写作教学中,我们还可以为学生搭建多形式的作文展台,激发他们表现的欲望,真正体验成功的快乐。葿1、开设优美句段欣赏课。学生所写的文章,只要是自己认真创作的,即使是写作水平较差的学生也一定会有有自己认为满意的句段。在特设的欣赏课上,朗读这些句段,让全班同学欣赏。同时,教师对有创新、有个性的妙语,就是不那么恰当的语句也应给予充分肯定。这样,学生一定会受到激励。2、举办创作成果展示会。指导学生写