语文：第9课《老王》教学设计(人教新课标八年级上).doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse薂《老王》教学设计蒀【教学目标】,理解老王的“苦”与“善”,把握作者的语言风格。***,能有自己的感悟和见解。,感悟爱的博大,陶冶美的情操。袁【教学重难点】,体察善良,关爱不幸者。。螂【课时安排】二课时节【教学流程】蝿第一课时蚅一、新课导入袂同学们,生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物,如:影视明星、歌星、体育明星等等,他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光。其实生活中绝大多数人还是平凡普通的,他们有的在平淡中咀嚼幸福,有的也许遭受了这样那样的不幸,如果我们能够去关注这些平凡的人,那么我们才能真正领悟生活的真谛,今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人,看看从他的身上我们能学到些什么呢!葿二、进入文本***:学生阅读课文,用一句话回答以下的问题。蒄(1)老王的生活过得如何?袂(2)老王是一个怎样的人?“苦”。羈(1)朗读1至4段,归纳出老王受了哪些苦?(生活艰苦、精神凄苦)薇(2)老王受的苦具体体现在哪些地方?羂教师指导学生概括:老王靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。“善”。莆(1)默读5至22段,讨论老王的品质。(善良、朴实)芅体现教学侧重,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,通过对老王“送冰,送人,送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究,理解老王的善良、朴实,应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。肂(2)老王所做的哪一件事最使你感动?为什么?“我”一家之善,领悟文本思想感情。肈(1)讨论:“我”一家的善良表现在什么地方?肄(2)讨论:老王死后,作者认为自己对老王这样关爱够了没有?膂(3)结论:呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。肂老王的善良都是通过我和老王的交往展开的,所以,在前一环节学****的基础上,学生应当很快梳理出:我与老王闲聊;女儿送鱼肝油;坐车照顾老王生意;关心老王生活;不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论(2),从而推敲末段--那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。结论由学生得出,从而把握文本思想情感。薆三、拓展延伸肇你周围有老王这样不幸的人吗?你是怎样对待他们的?芁第二课时腿一、复****导入芈指名学生简述叙事内容。袆二、?社会地位和生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?薀学生可以从以下的几个方面概括:羀从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。有平等意识,才会平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。蚅再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱。老王收钱常常客气,他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了,还是关心老王是否能维持生活。总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人。蒁老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够。所有这些,都是社会主义人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的。,材料琐碎,但是经过作者的组织,成为一个有机整体。作者是怎样组织的?蒈引导学生先列提纲,再探究为什么这样安排。莄指导与明确:作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业,这是老王的谋生手段,二是生理缺陷,这是老王谋生的困难,三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,当然生活苦。下面三段,按时间顺序,回忆老王的工作与为人,两个片断写他为人好,一个片断写“文革”时期,他的生计越来越艰难。最后一个片断,是老王离世前一天的事情,最能见出老王心地善良。蒁作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮,一路说说闲话,作者平易近人,老王也肯把身世相告。写老王眼疾,说到女儿给他大瓶鱼肝油,可见一家人对老王很照顾。老王对钱家