课题研究(第二次).doc

肂****作素材训练案例:羀第二阶段研究过程及成果蚈仁德二小课题研究组,在学校领导的直接指导下,3月25日至4月15日,经过研究组10名成员提前观察,后经集中讨论,充分研究,精心论证,得出了7位教师第二阶段观察案例(成果)如下:蒄如何观察描写人物的神态膁寻甸仁德二小教师马磊达荿设计理念莈1、《课程标准》中对于写作教学的建议:“让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”薆2、叶圣陶曾说过:“生活如泉源,文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼流个不停****作教学要激发学生的表达欲望,让表达成为学生的心理需求,产生不吐不快之感。薃3、联系学生生活,发掘作文资源。蝿4、以锻炼学生敏锐的观察力为目的,为学生创设特定的生活情境,诱发学生的情感,不断强化写作动机。腿5、把指导重点放在对学生观察力的培养、情感的体验、思考的驱动、认识的提升和智慧的开发上。让学生的观察能力、思维能力得到培养,个性得到张扬。莃6、整个设计力求从易到难,循序渐进,体现作文训练的层次性。从而有效发挥教师的主导和学生的主体作用。蚁教学目标芈1、通过****作指导,初步培养学生善于发现事物的敏锐观察力,认识事物的思维能力。衿2、激发学生的写作情趣,培养良好的学********惯。蒄3、教会学生根据****作要求评析作文,学****把发现过程写清楚,把情感表达出来。肄教学重点羂培养学生善于观察,学****人物神态描写的写作方法。莆教学难点蒆能准确地通过人物神态来反映人物的不同性格。膂教学过程莁一、谈话引入,铺垫训练。肆1、出示人物不同表情的简笔画头像:你是否能分别用一个词来概括这些人物的不同表情?(喜、怒、哀、乐)芃2、能不能对你喜欢的这幅图进行具体地描述呢?芁指名回答——学生评价——师小结——小组讨论(怎么说会更好呢)—推荐指名说螀发言、归纳,进行铺垫,为后面的写作提供词句,解决学生词语贫乏的问题,将词语和感性表象连接起来,进行生动的形象思维。袆二、创设情境,构思情节,激发兴趣。莅1、创设情境,借机表扬或批评某几个具有鲜明特点的同学,如活泼开朗的张萌月,腼腆内向的段从段从亮。蚃2、学生表达,相机指导。让学生了解:不同的人物、不同的性格对同一事物所表现出的神态是不一样的。要注意通过人物神态来反映人物的不同性格。膀3、展开联想,引导学生运用准确、鲜明、生动的语言文字进行表达。让学生了解:要注意对人物心理活动作某些合理推测,以表现人物的内心世界。薇4、以“喜”为主题,引导学生回忆生活中的场景,如受到表扬、得到红五星等,独立构思——小组交流——指名回答——集体评议。莆三、自主选择主题进行片段练****螁教学反思虿小学生作文的目的就是让学生能用自己的话表达自己的思想,它是学生眼晴中的世界,能反映学生对客观事物的认识,从而更好地体现各自的个性。叶圣陶曾说过:“生活如泉源,文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼流个不停。”基于这样的认识,把观察表演引入课堂,即是把文章的泉源——现实生活再现于学生眼前,为“泉源丰盈而不枯竭”创造了条件,按“观察——表达——指导——评议——表达”的步骤、方法,由易到难、循序渐进引导学生运用准确、鲜明、生动的语言文字进行表达。芇如何观察描写人物的动作膃寻甸仁德二小教师何芳膄观察目标:如何观察描写人物的动作肈观察重难点:指导学生有序、准确的观察描述人物的动作。肇指导对象:三年级学生芅教学时间:一课时节教学过程:螂导入螈上课铃声响,师生问好后,教师没有开始讲课,却在讲桌前寻找什么,又问学生:“你们看到老师的语文书了吗?”芆师:谁注意到刚才老师在干什么?莀生:你是在找语文书。膁师:你怎么知道的?薈生:你问我们的呀!肃生:你还在讲桌上找来找去的。螃(一个学生迫不及待地要把自己的语文书借给老师,他和同桌共用一本。)薁师:注意到老师怎么找的吗?艿生:老师先在桌上用眼睛扫了一遍,后来在这几叠作业本下翻了翻,又在下面的抽屉里找。膅……袁师:不好意思,老师今天出现丢三落四的坏毛病,今后一定会改。同学们今天真是有心人呀!不仅用眼睛仔细看,还用耳朵听,动脑想,了解到老师的困难并主动要帮助老师。谢谢!谢谢同学们!肀授新聿师:今天我们就来学****如何观察描写人物的动作。芆首先,请位同学来把刚才看到老师找语文书的过程口述一遍。芄生:老师笑着和同学们问好:“同学们好!”大家齐声说:“老师好!”刚准备上课,看了看讲台,把桌面看遍了,又拿起一叠作业本看了看,作业本下面没有。葿生:老师又拿起另外几本书又放下,弯下腰,到抽屉里翻了翻没有。老师问我们:“你们看见老师的语文书了吗!”蝿师:这两位同学看得很认真,谁能完整的把老师找书的过程回忆的说一遍呢?肃生:上课铃声响了,老师走进教室,和同学们问好后,眼睛看了看讲桌,把桌面看遍了,又拿起一叠作业本