从会读背到会写差了什么——关于初中英语写作教学的一点拙见.docx

从会读背到会写差了什么——关于初中英语写作教学的一点拙见.docx从会读背到会写差了什么一一关于初中英语写作教学的一点拙见吴美红江苏省如东县双甸中学摘要:在现实教学屮在完成英语背诵任务时达成率能达到90%以上,但是作文的满分率却低得可怜,很少超过15%。从读背到写还差了一些要求:对句子或短文的默写、学生思维的转换、对写作要求的提高和相关****惯的改进。关键词:写作;默写;思维方式;《义务教育英语课程标准》(2011年版)规定的义务教育阶段英语课程总目标是:“通过英语学****使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。”而综合语言运用能力形成的基础是语言技能和语言知识的获得,其中的语言技能包括听、说、读、写四个方面。将“写”放在最后一个,更多的暗示了写的综合性,写的能力的提升立足于前面三个能力的提升,但是它又高于、难于前面的三个。在□常教学中我们常见的就是说的还行、背的蛮好的学生在写作文时漏洞百出:在说的能力和读的能力都不错的情况下写的能力不行。那么从读背到写中间差了点什么呢?现行中考英语作文的写作不外乎三大类:应用文、看图作文和提示作文。应用文中多以书信和电子邮件为主,但是在考试吋基本上都会给岀称呼等,所以不需要担心格式问题。看图作文为了公允性,一般情况下需要表达的内容都是呼Z欲出的。提示作文,不管是文字提示还是图片表格提示,其实都已经是直接的文字体现了。综合以上三种情况,我们不难发现其实三种作文到本质上都归到了第三类,区别就在于应用文多带了点装饰(格式),看图作文多了个“看”的步骤。而第三类作文从本质上讲更类似于句子翻译,只是还要加一个串联。说到这儿,有人可能会质疑了,句子翻译?那就用背过的、会说的句子套呗,又怎么会错那么多的呢?从会读会背到会写差了些什么呢?其一,我们许多学生在平时背诵的时候没有达到默写的要求。有人可能会说,“书读百遍其义自见”,老祖宗就这样说的,怎么会背还得会默写啊?木人在教学中经常默写句子,在批改的过程中本人的过关标准是:对单词的过关要求是90或95;但是碰到句子默写,再简单的也要降到80分过关,难点的就要降到70分了。再有基础不太好的就要降到60乃至于50:只要他们将句子的基本结构写岀来就可以了。只有这样才合理,才不会挫败学生学英语的积极性:保证每次默写在学生已经认真背了的基础上不过关的不超过25%。英语是一门注重细节的学科,英语考试不管你考单词、语法还是阅读等等,分值大多1分或2分。这让我们想到常说的一句话“态度决定一切,细节决定成败。”而我们的许多学生在背读的时候没有真正的去理解每一个细节:单词的写法、语法的理解、结构的呼应、时态的正确应用等等。所以我们在默写的时候会出现,"Sheistotiredtoogoanyfurther.”或者是,"HehasbeinginthePartyfornearlyfortyyears.”前面的句子是too...to...的结构没搞清楚,后一个句子是现在完成时的结构出现错误。这些事实证明只有你能默写对的才能说明你是真正弄懂了,一一当然了,机械记忆能力特别好的除外。所以我们可以提个口号,“会读会说不算,会写的才算!”其二,学牛需要学会转变,包括思维上的和说法上的。在一年的初二期中考试当中岀现了“闯红灯”的中文提示,很多学生就翻译成了"break(into)theredlight”。把这种说法再翻译成屮文“打碎/弄坏红灯或闯进红灯”,学生们哈