人物形象分析.表现方法.教学策略.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse肇最后一刹成就师德灵魂蚅-------《最后的姿势》人物形象分析膁《最后的姿势》一文中的主人公谭千秋,以师者的本色展示了人民教师的职业操守,以自己的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。荿“张开双臂,护住学生”是他最后的姿势,这一姿势中折射出谭老师在灾难来临之时本能地保护学生,不但没有只顾自己逃命,还为了保护学生将个人的生死置之度外,舍己救人,有高度的责任心,有无私的大爱。蒅细想一下,一位教者如果没有崇高的师德,哪来的爱生如子,哪来的舍己为人,所以谭老师的形象光辉照人,不仅给学生留下不可磨灭的记忆,更让老师们心生敬畏!蒄芁螀芇膃芁膁多角度展示全方位凸显蚅-------《最后的姿势》表现人物的方法芆莀一、环境描写推进事件发展,。——预示着灾情即将来临,平静中隐伏着不平静,为后文事件埋下伏笔;,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!——这是地震刚开始,出人意外,给人紧张、急促感觉;,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了……——感受地震像巨魔,吞噬一切,可怕之极。为后为人物形象作铺垫;蝿了解故事发生的特殊背景(环境与场景描写),理解主人公谭老师的行动之客观原因。腿二、关注自身表现了解事件发展,:“谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。”薀三个动词“拉”“撑”“护”细细品悟。眼见头顶的水泥板即将掉在孩子们的头上,谭老师就奋不顾身地扑上去扶正课桌,并用自己的身体护住学生。课件出示画面,让学生深切感受这一壮举,再说说从谭老师的行动中体会到什么,以此体会谭老师在危难时刻一心为学生着想,舍身救人,很好地履行了一个教师的职责。:“大家快跑,什么也不要拿!快......”薇折射出谭老师在灾难来临之时本能地保护学生,不但没有只顾自己逃命,还为了保护学生将个人的生死置之度外,舍己救人,有高度的责任心,有无私的大爱。薃三、侧面烘托深化了事件发展,为人物“魅力”做渲染蚀文章第三部分写地震后救援人员、获救学生和老师的感受,第四部分还写了学生对谭老师的印象,多角度地侧面烘托出谭老师丰满、高大的英雄形象,使学生能很好地理解主人公谭老师的行动之主观原因。因为谭老师一直是那么爱学生,一直有那样的人生的价值观,所以他在大难之际,义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势,作出了英雄壮举。薁艿薆螀蚈螆莄螀朗读感悟朗读肈——《最后的姿势》感悟人物形象教学策略蒈读书贵在自得,给学生创设自主感悟的时间和空间,点拨读书方法,引导学生用心感悟,圈点标注,不动笔墨不读书。在组内探讨交流的前提下,再结合“探究体验式阅读教学法”学****这类文章,我们可以从以下两方面入手:肃一、感悟人物心灵,分析人物形象膄感受人物形象是人物故事类文章教学的重要内容。紧扣具体事例的描写,在品词析句中,在判断评价中,让人物形象生动地印在学生心中,这形象是鲜活的,高大的,决不是标签式的,而且整个感受的过程必须是多层次的语言实践训练。。引导学生感悟人物形象,领悟语言表达都是离不开“读”的。引导学生感悟言语