八年级历史与社会上册 第四单元 第3课 第一框《北方的民族融合》教案 人教版.doc

蒅第四单元第一课《北方的民族融合》教学设计袃一、【课标解读】:螁课标:2-2-1列出秦代到清代王朝更替的时序,展现中华文明绵延不断的基本脉络。蚆2-2-4讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交流、交融的事例,说明统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的。膄解读:让学生能够说出南北朝时期的王朝更替情况,并讲述这时期各民族之间的交往、交流、交融的事例,通过事例产生的影响,让学生认识到中华民族是由各民族共同缔造的。羃二、【教材简析】::莈三国两晋南北朝时期的中国陷入了长期分裂割据状态,前两个课时中介绍了三国鼎立和西晋短暂统一的历史,东晋南朝政局和江南地区的开发,本课时重点介绍北方的民族融合概况。:肃三国两晋南北朝战乱频繁——政权分立荿少数民族内迁、孝文帝改革——民族融合聿三、【教学目标】:羅(一)。,培养学生分析、概括史料的能力。蒇(二)过程与方法螄从东汉以来少数民族向内地迁徙、孝文帝改革等事例中,理解中华文明的发展与高度繁荣是在各民族不断交往、融合中实现的。膃(三)情感、态度和价值观膀树立爱国热情,感悟统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的。艿四、【教学重点与难点】:薃重点:孝文帝改革芃难点:孝文帝改革的历史影响薁五、【教学策略】:、平等、和谐的教学氛围,让学生积极参与学****教学在潜移默化中进行。,为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。莂六、【教学过程设计】:蚈荿教学环节莅过程设计蒂导入聿复****导入:南方地区:东晋、南朝政局变动情况,江南地区得到开发。北方地区:前秦与东晋淝水之战失败后,政权瓦解,又陷入了割据混战的局面,但在此过程中,民族也在不断地融合。袇环节一:东晋、魏、晋时期北方各民族交融膄情境创设1:出示图4-6、4-7,薂设问:1、结合课文和图4-6,思考:曾经作为西汉都城的长安,其所在关中地区出现什么状况?这种状况说明了什么?蒀2、根据图4-7,说说内迁的少数民族有哪些和分布状况?蕿情境创设2:出示中国民族分布图,思考:***设问:1、请找出图中与上述五个古老民族名称一致的一个民族。蚂其他几个民族到哪里去了呢?袁情景创设3:阅读教材资料,肆思考:你还知道哪些事物是民族融合的结果?羆教学方式:通过呈现图片、资料等情景创设,让学生了解民族的分布、融合和变迁。培养学生史地结合的综合能力。螂环节二:十六国和黄河流域统一节螈活动设计:通过阅读教材,结合中国朝代纪年表,画出三国到北魏的朝代更替情况的示意图。蚄教学方式:引导学生阅读、绘制示意图的方式,了解此时期的朝代更替概况。螂环节三:孝文帝迁都洛阳蒈膆活动设计:呈现几则史料,小组活动讨论归纳迁都洛阳的原因。蒃教学方式:指导学生阅读史料,培养学生分析、概括史料的能力。袂衿环节四:孝文帝改革袈蒆情景创设:出示相关图片和资料羂1、说一说孝文帝改革有哪些方面的措施?芀2、胡服和汉服有什么区别?哪个在生活中更为便利?莆3、既然胡服便利,孝文帝为什么要下令改穿汉服?芅活动设计:联系孝文帝改革内容思考:为