关于初中数学课堂教学交流有效性的几点思考.docx

关于初中数学课堂教学交流有效性的几点思考.docx关于初中数学课堂教学交流有效性的几点思考湖南省娄底市第二中学朱姣元在进一步深化的教学改革实践中,人们往往对中小学课堂教学改革的理解和操作存在着各利咯样的偏差,但集中反映了一个非常重要而实际普遍存在的有效性问题,即教师教得辛苦,学牛学得痛苦,教学效率却不高。在这些问题中交流的有效性显得尤为重要。课堂数学交流是指在课堂上以数学语言(符号、文字、图式等)为载体,以听、说、读、写等方式接受和表达数学思想与情感的一种认识活动。新课程实施后,我们在课堂上更多地看到了师生对话、小组交流、同桌讨论等多种形式的数学交流活动。学牛参与积极性高,课堂也更加活跃,从一定程度上促进了学生学****方式的转变。但我们观察后也发现,数学交流中出现了“数学交流二热闹”或“数学交流二说话”的现象,这样的数学交流缺乏实质内容、收效低。木文拟对初中数学课堂交流如何突出有效性问题作如下思考。一、选择合适的问题和形式,提高数学交流的参与度学牛积极参与是数学交流有效前提,教师要创设良好的交流环境,引发学牛积极参与数学交流。设计和选择合适的问题数学教学过程中,用什么来引发学牛参与讨论与交流?如何实现多向交流并提高交流的效果?研究表明,选择合适的问题是数学交流的逻辑起点,如果创设的问题情境缺少足够的思维空问或不适合学牛的思维层次,就可能使数学交流流于形式,难以获得高质量的数学交流,难以提高学牛的数学交流意识和交流能力。课堂提问是课堂交流的主要方式,无论是引领学生探究知识的“大问题”,还是一道****题中的“小问题”,教师都需要精心设计和选择合适的问题,激活学牛的数学思维,激发学生主动参与交流。选择合适的交流材料数学交流时经常要依托一定的材料进行,材料选择的内容、材料呈现的吋机等都会影响数学交流的进行。因此,对于这样的内容,还是采用同题材让学生比较研究有利于交流的进行,再组织学生交流选用的方法并进行比较,学生有共同的交流语言,有利于交流的进行和知识的提升。选用合理的交流形式合理的交流形式也是提高数学交流参与度的重要因素。教师要根据不同的问题选择合适的交流形式,恰当运用同桌交流、四人小组交流、全班交流、自由交流、自我选择伙伴交流等多种交流形式,提高交流的参与度。教师还要注意数学交流中的交流方式,注意课堂交流语言的流向,避免单一的“教师一学生”的单向交流,倡导以“教师学生”双向互动为特征的双向交流,实现师生之问、不同学生之问的多向交流。二、引导学生学会表达和倾听,提高数学交流的深度学生是数学交流的主体,学生的思维参与度是影响数学交流的质量的重要因素,如果学生的思维没有激活,就难以有高质量的交流。缺少深入思考的数学交流会成为学生之问肤浅的“说话”,交流前的深入思考、交流中的倾听和学生的语言表达是提高数学交流深度、激发学生思维参与的关键。引导学生提高数学语言表达能力数学语言是数学思维载体。数学语言具有简练抽象、清楚和形式多样的特点,数学语言包括符号语言、文字语言、图式语言等三种形式,不同形式的数学语言,各有自己的特点。符号语言简沽、形式化强,有利于推理、计算;图形语言直观,有利于问题的具体化和揭示知识的内在联系,有利于促进学生理解数学问题:文字语言通俗易懂,能较好地用语言融合数学概念、数学符号、数学关系等,有利于数学问题含义的叙述。从表达方式上说,有口头表达与书面表达两种不同的表达方式。当学生把数学知识与数学思想通过数