关于初中物理课堂教学语言艺术的探究.docx

关于初中物理课堂教学语言艺术的探究.docx关于初中物理课堂教学语言艺术的探究吕福牛现在的物理课堂,对于学牛来说既是充满着好奇,乂是枯燥无味的。说它好奇是因为课堂上有那么多神秘的实验;说它枯燥无味是因为又有那么多定理、定律需理解和应用。老师是费力主动的教,学生是无奈被动的学。怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学****兴趣,提高学生学****积极性?怎样完成新课改下的教学任务,这不仅需要妥善的处理教材,安排内容,更要注意课堂教学艺术,而课堂教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术。1语言要富有***、感染力教师在课堂上就像一名演员,更确却的说更像一名演讲者。演讲的成与败的关键因素之一就是演讲者的语言是否具有***,是否具有感染力。事实证明,如果教师的语言富有***,语言抑扬顿挫,富有感染力,学牛的情绪就会被感染,情绪就会被调动,学****的积极性就会被极大的调动,就会专心致志,心无旁鹫,提高学****效率。试想教师的讲课如果一平到底,毫无生气,你会爱听吗?不恢恢入睡才怪呢?哪来的学****兴趣。2语言要注意简练性、严谨性教师的语言应该是精辟、简练的。简炼的语言是对一名教师的基木要求。在课堂教学中,要求教师的语言一定要精益求精、言简意赅。要用最凝练的语言组织课堂教学,要用简练的语言指出事物的木质,事物的发展规律。要避免在课堂教学中废话、重复话过多,引起学牛的听觉疲劳,影响教学效果。物理教材中用来表达物理概念、定理、定律等的语言都是十分确切和精练的,常常是少一个字不行,多一个不好,前后颠倒也不行。例如光的反射定律中“反射光线在入射光线和法线所决定的平面内;反射光线和入射光线在法线的两侧;反射角等于入射角。”就不能将“所”漏掉,也无须在“平面”之前加什么修饰,不能把“反射光线”和“入射光线”位置互换,更不能说“入射角等于反射角”,这是物理语言的严谨性和逻辑性的要求。3语言的想象力如果语言是载体,那么想象力就是这个载体的翅膀。物理虽然有很多实验可做、可看,但同吋还须有理性的抽象思维。那么想象力就是二者的桥梁。想象力比知识更重要。知识是有限的,想象力是无止境的。之所以说想象力是物理教学语言技巧的源泉,其原因是:教师用丰富的语言引导学生想象知识的演化过程,想象实验的结果,想象实验的结论。例如在讲牛顿第一定律时,它是无法用实验验正的,它是牛顿在伽利略等人的实验基础上推理得岀的结论。因此在讲伽利略的实验时,要用语言的技巧引导学生的想象力,想象实验的结果,从而得出牛顿第一定律。4语言要符合科学性、思想性所谓科学性,就是要用准确无误、合乎逻辑的语言来讲。例如在讲欧姆定律R=u/I吋,要注意它的适用条件,不能说当l→O时,电阻无穷大,从数学语言上说得通,但在物理学上,电阻是物体本身的一种属性,由导体的长度、电阻率、横截面积决定。我们要讲教学语言的科学性,但又不能片面地、一味追求似乎什么概念都要严格地科学地定义,那就大可不必,应根据中学生接受能力的实际知识的循序渐进,不断完善深化。例女口,在讲功的概念吋,首先只是叙述如果一个物体在力的作用下,移动了一段距离,这个力就有了成效,我们就说这个力做了功。这里并没有对功严格的定义。所谓思想性就是教学语言的鲜明的教育性。