基于认知策略的士官环境工程.doc

基于认知策略的士官环境工程专业课程教学浅探刘婧婷冯孝杰段中山(中国人民解放军后勤工程学院国防建筑规划与环境工程系重庆401311)摘要:本文简要论述了士官学员认知特点及认知策略在知识体系中的含义,系统介绍了认知策略的分类及在教学过程中具体的使用方法与技巧,通过示例阐述如何将其应用于教育教学之中,表明认知策略对士官学员学****效果和效率的提高具有重要意义。关键词:士官教育认知特点教学方法认知策略【中图分类号】G521【文献标识码】A资助项目:重庆市高等教育科学研究课题(CQGJ13C505)作者简介:刘婧婷,1989年生,女,广东梅州,中国人民解放军后勤工程学院国防建筑规划与环境工程系助教,硕士,环境有机污染物分析及军事环境突发污染应急处理。引言认知,简单来讲是指人认识外界事物的过程或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。认知特点,是指个体在某些学科中已拥有的知识和获取知识的个体趋向于以一种特定的方式对待外界的刺激反应,这种特点使学****者倾向于以某种固定化的方式进行认知活动。认知策略,[1]就是学****者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的程序性知识,通俗地说就是指在信息加工过程中为了更好地获得、存储、提取、运用信息所采用的各种方法和技术。认知策略通常分为注意策略、精细加工策略、编码组织策略和复述策略。总的来说其基本功能有两个方面,一是对信息进行有效的加工与整理;二是对信息进行分门别类的系统储存与提取。士官,又称军士,英文简称为NCO,既是各自专业岗位上的技术能手,又是部队最基层单位班排训练、作战的直接管理组织者,是军官的助手,士兵的领导和教官,在我军官兵组织结构中占有重要地位。但由于士官学历多为初高中,%[2],文化基础薄弱,对以往所学知识的也不甚清晰,这与大专学历的培养目标形成还有较大差距;由于原本就不扎实的文化基础,加之士官学员平时的训练强度大,训练时间长,相对应的学****投入较少,随着课程的进行,学****难度的增大,部分士官学员会掉队,导致其学****兴趣降低,丧失学****兴趣;士官培训多为两年制教育,整个学****周期短,课程内容多,一旦失去学****动力,更容易产生得过且过的想法,更加需要有效高效的学****方法。如何根据士官的认知特点与实际情况采取相应的教学管理措施,使其在接受知识的同时掌握有效的学****方法,是每一个军校教员在教学生涯中必须坚持和不断摸索的工作,是为我军培养出合格的士官人才是值得研究的重要课题,尤其对于每一名刚刚走上讲台的年轻教员,“研究学员”更是成为站稳讲台最为重要的一步。下面,我们就对认知策略的子策略进行系统论述,阐明其对士官学员知识获取过程中的作用及教员如何在教学过程中培养学员使用及掌握认知策略的具体方法。、技巧或规则。只有注意到有效信息,才会对其进行后续的学****理解。注意策略指向学****活动的各个阶段,其主要作用是帮助学****者进行知觉意向,实行自我控制,促进有意义学****注意策略通常包含的技术方法有问题前置(在阅读前提前对问题进行思考)、审题划重点、预先猜想(对所给材料进行设想)等。另外,课程开始时着重对于内容提纲的介绍,在课堂教学过程中明确课件内容标题有利于理顺学员学****思路,对重点内容可以进行视频、实物的展示,吸引学员注意力,加深印象。以