发展与教育心理学复习(后五章).doc

教育心理复****材料第六章学****理论学****的定义:学****是指学****者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。学****是学****者通过获得经验而产生了某种稳定的变化;学****是学****者适应环境的生命活动;人类的学****是人在社会活动实践中,以语言为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。学****的分类【了解】依据学****目标:知识、领会、应用、分析、综合、评价;依据学****的内容:知识的学****动作技能的学****智力技能的学****社会行为规范的学****依据学****的方式:接受学****发现学****机械学****意义学****依据学****结果:语言信息;智慧技能;认知策略;态度;动作技能;依据学****的意识水平:内隐学****外显学****学生)学****的特点【掌握】学生的学****具有计划性、目的性和组织性;学生的学****具有间接性;学生的学****具有自主性、策略性和风格性;学****的意义【了解】生物适应意义个体成长意义社会发展意义学****观行为主义的学****观【掌握】 基本观点是,学****者的行为是他们对环境的刺激所做出的反应,所有行为都是****得的。其发展经历了两个阶段:早期行为主义的学****观桑代克的联结主义学****观①学****的实质在于形成刺激——反应联结,联结是通过试误而建立的。②尝试错误的学****过程总是受一定规律支配的。华生经典条件作用的学****观(P274)新行为主义的学****观斯金纳操作性条件作用的学****观班杜拉的社会学****观①社会学****理论的主要观点:(P278-279)②社会学****理论的教育应用认知主义的学****观【掌握】布鲁纳的认知结构学****观布鲁纳认为学****的实质是学生主动地通过感知、领会和推理,促进类目及其编码系统的形成。奥苏伯尔的认知同化学****观 他认为有意义得学****过程的实质,就是符号所代表的新知识与学****者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。加涅的信息加工观 学****的信息加工观点是一种计算机模拟的思想,是把人的学****过程比喻为计算机的加工过程。建构主义的学****观【重点】知识观信息加工的认知主义强调的是知识对现实世界描述的客观性,建构主义强调的是人类知识的主观性。学生观 信息加工认知主义把学生看成信息的主动吸纳者,建构主义则认为学生是信息意义的主动建构者。教师观 信息加工认知主义更多的把教师看成是学生学****的指导者、设计者,建构主义则更愿意把教师看成学生学****的帮助者,合作者。精神分析主义的学****观【了解】(P289—291)学****实质、结果从精神分析主义的角度看人类的学****人格即是有效学****的前提,又是有效学****的结果,其关键是强大的自我的形成。学****过程、动力从精神分析主义的角度看学****的过程和动力,学****过程就是人格的形成过程,冲突则是学****发展的动力。人格化的教学精神分析主义把健康的人格视为德智体美的心理基础,在具体的学****问题上提倡人格化教学。包括知识的学****品德的学****情感的学****和能力的学****人本主义的学****观【了解】(P291—293)在学****观上,人本主义从全人教育的视角阐释了学****者整个人的成长历程以发展人性;注重启发学****者的经验和创造潜能,引导其结合认知与经验,肯定自我,进而自我实现。人本主义的学****理论集中地体现在罗杰斯的学****观中,他提出了“以学生为中心”的教育和教学理论。第七章学****动机动机与学****动机:动机的产生的两个因素是需要和诱因,动机是在需要的基础上产生的,诱因即是指能满足有机体需要的刺激或情境。学****动机是指激发、维持个体的学****行为并使这一行为朝向一定的学****目标的一种内在过程或内部心理状态。动机水平与学****效果之间并不是简单的直线关系,在一定范围内,随着动机水平的增加,学****效率不断提高;而当动机强度超过某一最佳水平时,随其强度的增加,学****效率反而不断下降。一般而言,最佳动机水平为中等强度。学****动机的分类【重点】内部动机与外部动机内部动机是指由个体内在兴趣、好奇心或成就需要等引发的动机。它是由学****者本人自行产生的,动机的满足在于活动之内,不在活动之外。外部动机是指由某种外部诱因所引起的动机。它是在外界的要求或作用下产生的,动机的满足不在于活动过程本身,而在活动之外。认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力(P304—305)认知内驱力,即一种要求获得知识、技能以及阐明和解决问题的需要。它对学****有着巨大的推动作用,是三种动机成分中最重要、最稳定的部分。自我提高内驱力,即因自己的能力或者成就而赢得的相应地位的需要。附属内驱力,即为了获得长者(家长、教师等)的赞许和认可而努力学****的需要。学****动机理论成就动机理论所谓成就动机,是激励个人乐于从事自己认为重要的或有价值的工作,并力求得成功的内在驱动力。 相关心理学家:默里、阿特金森、麦克里兰。自我效能感理论【重点】自我效能感的概念自我效能感是指人们对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉把期待分为两种:一种是传统意义上的结果期待,另一种是效能期待。 结果期待,是指人对自己的某一行为会