中学教育学复习[2].doc

1、教育规律是指教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的本质联系和发展变化的必然趋势。2、中心教育学是侧重研究中心阶段的教育现象,揭示中学教育规律,指导中学教育实践的学科。3、观察法又叫自然观察法,即在自然状态下,对教育现象和问题进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。4、调查法是通过间接地收集资料来了解分析现象和问题的一种研究方法。5、实验法是一种控制影响实验结果的无关因素,系统地探讨某些实验条件,观察与实验条件相关现象的变化,从而确定条件与现象之间因果关系的研究方法。6、行动研究法是一种适应小范围、探索性的研究方法,它的目的在于系统地、科学地解决实际问题。7、教育:是人类特有的一种有意识的社会活动、是人类有意识地传递社会经验的活动、是以人的培养为直接目标的社会实践活动。广义定义指凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动,都是教育。狭义定义主要针对“学校教育”,指教育者根据一定社会的要求,遵循受教育者身心发展的规律,有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响,把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。8、教育者是指在教育活动中有意识地以影响他人身心发展为目的的人。9、受教育者指的是在各种教育活动中接受影响、从事学****的人。受教育者是教育的对象,是学****的主体,也是构成教育活动的基本要素。10、教育措施指教育者用来影响受教育者或受教育者向教育者学****的内容及其方式。11、学校是一种教书育人的机构,是一种有经过专门训练的教育者、有明确的教育目的和一定的方式方法的可控的教育环境。12、教师是在学校及其他教育机构中履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。13、师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。14、广义的课程:课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。15、课程的基本含义:课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目标、内容、活动、进程等的总和,它主要体现在课程计划、课程标准和教材之中。16、课程类型是指教育系统或教育机构中具有某一相同属性或共同特征的课程所形成的汇集或种类。17、隐性课程指学校情境中以间接的内隐的方式呈现的对学生非学术性的影响,是无意的、隐含的和非预期的课程。18、显性课程是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。19、学科课程:就是以文化知识为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据不同知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科。20、综合课程是一种采用各种有机整合的形式,使学校教学系统中分化的各种要素及各成分之间形成有机联系的课程形态。21、核心课程,是指以重大社会和生活问题为中心,组织教学内容的综合课程。22、国家课程:广义上指国家有关部门如教育部制定和颁布的各种课程政策。其中包括课程管理与开发的政策、制定基础教育课程计划、规定各类课程的比例和范围、规定教材制度等。狭义的是指国家委托类似国家课程标准委员会机构指定的基础教育的必修课程或称核心课程的课程标准。23、地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内,由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门根据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。24、校本课程是以学校教师