中小学教育科学研究与应用.ppt

中小学教育科学研究与应用住你几贼闯臣先疏腐夯揣绽牡婶抡痘斜帆鞍砂酞纤敛影皇捐姆器脖釜牵琳中小学教育科学研究与应用中小学教育科学研究与应用第一章:教师参与教育科研的必要性与可能性第二章:教师应对挑战的良策第三章:什么是教育科研第四章:科研课题的选择第五章;教育科研计划第六章:理论假设的内涵及表述第七章:研究对象的选择第八章:教育科研资料的搜集第九章:教育科研资料的整理与分析第十章:教育科研报告及教学经验的写作第十一章:小学教育科研人员的必备统计学知识目录表觅拐庭农洽晃钥轿龋菲沃晒憋忠凄朔磊撕凿丝谷视勺后潍狼据馋铸啮场中小学教育科学研究与应用中小学教育科学研究与应用第一章:教师参与教育科研的必要性与可能性一、人类面临一个新的经济时代以人力资源为主的农业经济时代以能源与机器为主的工业经济时代以知识为基础的知识经济时代。二、知识经济时代的特点三、怎样获得知识创新能力,知识的创新与教师的关系。知识经济时代,知识本身已经远远不够,至关重要的是知识的不断创新和不断创造。因此,知识经济时代将使人类的社会生活像工业经济时代依赖于能源一样,依赖于知识的创新。一旦知识的创新中断,社会经济就会像工业时代切断能源一样而陷入瘫痪。要获得知识创新的能力,就只有通过教育。由于教育与知识创新的密切联系,就使得教育成为社会关注的焦点,面临着深刻的历史变革。这种变化体现在教师身上,就是教师不仅仅是传统的传授知识,而且要全面地培养学生的素质,特别是培养学生的创新意识与创新能力。为此,教师要探索育人的规律,反思自身的教育实践而成为教育的研究者,教师不再是教书匠,而是向学****型、研究型、专家型的教师发展。孽渐臣圈启津读冤韧屁翁汉议脐鉴鸽沟早坟命衡庞诚裸罪兢健恭失方惋诬中小学教育科学研究与应用中小学教育科学研究与应用四、教育科研教师具有最佳研究位置教师有能力对自己的教育行为加以省思、研究与改进,提出最贴切的改进建议。由教师来研究改进自己的专业工作是最直接的适宜的方式。外来研究者对实际情境的了解往往非常肤浅,因此提出来的研究建议往往无法切入问题的关键,从这点上说,教师与其他外来者在进行研究时相比,处在一个极其有利的位置上。五、教育科研教师具有最佳的研究机会教师最主要的活动场所是教室,从实验的角度来看,教室是检验教育理论的理想的实验室,教师可以通过一个科学研究过程来系统的解决课堂中遇到的问题,这就使教师具有最佳的研究机会。返回擞生涟裕字笑糟纺火仙票露纂船莱谷挣以乙猴拙叉凡爹屿棒笨残城仲碴汝中小学教育科学研究与应用中小学教育科学研究与应用第二章教师应对挑战的良策一、教育科学研究能力发现问题的能力选择课题的能力信息处理的能力实验研究能力整理研究成果的能力二、教师面临的最大挑战(1)教师失去了对学生学****内容的权威和垄断。(2)教师第一次处于被学生选择的地位。过去,教师是知识的占有者和传授者,是学生获得知识的重要来源。过去教师选择学生,学生被动地接受教师,没有选择教师的权力。现在教师不再是学生唯一知识的来源。现在以培养学生素质,发展学生个性为目的研究性学****中,注意给学生选择教师的权力,允许学生自由的选择自己的指导教师酒储衍拈曲路翠彪税观妨口崖率七纬袒侩铂掣环缉宇棵颈怎掐娶跋肺定个中小学教育科学研究与应用中小学教育科学研究与应用三、为什么教师的职能将发生根本的变革(1)首先,教师成为学生学****的指导者,学****将是学生自主发展、自我深化的个性过程。《面向21世纪教育委员会报告》中指出:“教师在沉重的学****经验中渐渐失去了第一主角的地位”。(2)教师的作用主要体现在指导学生高效地学****而不再作为中心不可侵犯的权威人士灌输知识,而是把学生作为圆心,围绕学生特点,需要帮助学生取得新的进步。(3)在教与学的过程中,让学生学会学****学会思维、学会创造。《学会生存》一书中精避的论述:“教师的职责越来越少地传递知识,而越来越多的激励思考,除了他的正式职能外,他将越来越多地成为一位顾问、一位交换意见者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成答案的人。”饭念礁讨颤晋凹廷知材腕慑寺巫遮炒扒咱贾爆铝炎兽揍伟摩梆督入饵卯人中小学教育科学研究与应用中小学教育科学研究与应用四、教育科研能改变教师的命运(1)科研能使教师发现一个新的自我,从而也能发现一个新的更广阔的教学天地。(2)能提高教学效率。(4)实现人生价值,收获科研成果。教师进行科学研究,最终成果常以文字材料和公开课形式显示出来,参与交流,受到别人的肯定。五、怎样提高教师的科研能力(1)消除神秘感和恐惧感,教师要有取得科研成果的“野心“。(2)掌握实用的教育科研方法,给科研工作插上翅膀。著名教育家苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够多给教师一些乐趣,使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你应引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”(3)适应课程改革