特殊教育学 理论知识总知识.doc

衿特殊教育学理论总知识羅特殊教育学——,是根据特殊儿童的身心特点和教育需要,采用一般或特殊的教学方法和手段,最大限度地发挥受教育者的潜能,使他们增长知识、获得技能、培养良好的品德,增强他们适应能力的一种教育。特殊教育是整个社会教育活动中重要的组成部分。荿特殊教育学则是研究特殊教育现象和内在规律的科学。 蚆二、特殊教育的对象芁    学术界一般都是从概念性和操作性标准两个方面着手,根据统计、医学和社会常模等三个不同的维度来区分特殊儿童与正常儿童。袀广义的特教概念认为,特殊教育的对象包括三类儿童:螈   第一类是残疾儿童,其中包括盲、聋等感官残疾,智力残疾,肢体残疾,病残和多重残疾等不同类型和不同程度的残疾;蒆    第二类是问题儿童,包括学****问题、行为问题、情绪问题等不同类型的问题;节   第三类是超常儿童,包括有超常智力、能力和资赋优异的天才儿童。聿狭义的特教概念,只把残疾儿童,甚至于将残疾儿童中的一部分如盲、聋、弱智等列入特殊教育的范围。***  三、特殊教育的意义膆(一)发展特殊教育,能更好地体现教育平等的权利莄(二)发展特殊教育,能促进社会文明程度的提高莁(三)发展特殊教育,能使残疾儿童成为自食其力的劳动者薇(四)发展特殊教育,能更好地对儿童实行因材施教羇(五)发展特殊教育,有利于提高教育的整体水平膁四、特殊教育的学科基础葿(一)普通教育学(二)心理学(三)医 学(四)社会学肆莃第二节特殊儿童的分类节一、残疾儿童蚈(一)感官残疾儿童(二)肢体残疾儿童(三)语言残疾儿童蒆(四)病弱与多重障碍儿童(五)智力障碍儿童膄 芄1990年底颁布的《中华人民共和国残疾人保护法》将残疾人分为八类:羀    视力残疾听力残疾 言语残疾智力残疾腿    肢体残疾精神残疾多重残疾其它残疾袄肁 二、问题儿童聿(一)学****障碍儿童(二)社会行为障碍儿童(三)情绪障碍儿童薈(四)自闭症(五)孤儿和寄养儿童蚄膃三、超常儿童蒁    也称资质优异儿童或天才儿童,他们的主要特点是有高于常人的智商,有较高的领悟能力、解决问题的能力或某一方面的特殊才能。肈 莅标签的优劣膄   优:标签旨在诊断所需的特定处置为何;标签可增进非障碍者采取保护性的行为反应,以保护障碍同伴;标签便于研究人员沟通研究中的发现;特殊教育所需经费有赖特殊学生的分类;标签便于特定的团体推动特殊计划或制定法律及政策;标签可彰显特殊儿童的需要,使大众易于看到这些人的需要。蕿   劣:标签常令人注意到儿童的缺陷;标签使他人产生负面的态度反应;标签造成他人对特殊儿童行为表现的偏见;标签使人产生不当的自我概念;标签结果使同仁拒绝他们;一旦接受标签,学生心理将受到永久的创伤;标签使他们成为少数的族群,受到另眼看待;错误诊断时有发生,标签有其潜在的危险性。蒇建议:诊断要审慎和有根据;尽可能选用比较中性的名称;限制它的消极影响;认识分类和标签的有限作用,满足学生的特殊需要比分类和标签更为重要;防止标签的“自证预言”作用和教师因分类标签而产生偏见或作为放弃教育的借口。膅特殊教育学——教育原则与教育过程羁特殊教育的原则羂一、早期教育原则袆    早期教育原则认为,应尽早地抓住时机,对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期训练。袅 二、补偿教育原则肃   补偿教育原则认为,特殊教育过程中,要针对特殊儿童不同的身心特点,尽量用健全器官来代替受损器官的组织功能,充分地发挥儿童内在的潜能,增加特殊儿童的适应能力。肀三、个别化教育原则芆    个别化教育原则认为,要根据特殊儿童身心发展的具体情况,本着实事求是的精神,制定个别化的教育与训练方案,进行针对性的教育薆四、系统教育原则膄   系统教育原则认为,特殊教育是一个系统工程。特殊教育应将家庭教育、学校教育、社会教育结合起来,从医疗养护、教育训练、就业培训三个方面,不断地巩固和发展学前教育、学校教育、***教育的成果,才能取得良好的教育训练效果。膈罿特殊教育的过程莆   一、预防袁  (1)普遍地开展婚前教育,使青年男女充分地认识到结婚、生育的责任和义务以及有关婚后生活的常识;薁  (2)广泛开展有关优生优育的知识宣传,禁止近亲结婚,大力提倡婚前检查,对有遗传疾病的夫妇提供咨询和帮助;葿   (3)加强孕妇产前检查,采取相应的方法来减少残疾儿童的出生率;肇   (4)加强孕妇产后的医疗保健工作,防止疾病感染,大力宣传儿童保健,加强儿童计划免疫,减少幼儿的致残性疾病。羃 二、诊断虿    教育诊断,也就是施教前的教育评估与鉴定。教育诊断是特殊教育实施过程中的首要环节。袈    我国特殊儿童的教育诊断多由区、县级基础教育管理部门组织有关专业人员,定期开展工作。薃 三、教育与训练肄    教育训练是特殊儿童在一定的教育环境下,接受指