中国MBA发展报告.doc

中国MBA发展报告一、MBA概述。。。16国外MBA教育。。。16中国MBA发展的三个阶段。。。17EMBA在中国的发展。。。18EMBA发展概况。。。1819、国外院校与国内院校优势比较。。。20二、教育市场的监管与出路。。。21MBA教育面临的内外部环境。。。21教育市场的监管与出路。。。、国内MBA教育面临的问题。。。23体制问题。。。23市场较混乱。。。23生源不理想。。。23师资不过硬。。。24教学太传统。。。24市场期望过高或过低。。。24四、中国商学院未来所面临的挑战。。。25优秀生源的竞争。。。25遭PMP、MPA的分流。。。25国外教育机构的引入。。。26国外学成归国人员。。。26跨国公司自己办学。。。26五、中国MBA教育的对策与出路。。。26改革MBA教学内容和教学方式。。。26进一步加强师资队伍建设。。。27进一步理顺MBA教育管理体制,加强毕业生就业服务。。。27改革MBA考试录取制度。。。28开通EMBA培养渠道。。。28扩大对外开放,鼓励合作办学。。。28推动管理教育的产业化,积极稳妥地发展远程MBA教育。。。28六、商学院的品牌建设。。。29中国MBA教育进入品牌时代。。。29商学院的品牌与所属大学的品牌。。。30商学院的品牌建设。。。30七、世界MBA教育发展的新趋势。。。31MBA教育的国际化趋势。。。31适应新经济要求的MBA项目的发展。。。31MBA教学内容与教学方式的创新。。。32MBA教育项目的特色化。。。32MBA教育管理的产业化。。。32八、结语—互联网时代的MBA教育。。。33一、MBA概述国外MBA教育MBA作为一种学位,诞生于本世纪初的美国。这一学位的设立,与当时美国提倡“科学管理”的理念密切相关。在此以前,人们更为关心的是如何适当分配盈余。但科学管理引起的这场伟大革命使人们认识到,盈余的分配并非头等大事,最重要的是增加盈余,也就是把蛋糕做大。MBA由此应运而生,它所致力培养的,就是懂得这种“科学管理”的职业经理人员。1908年,哈佛大学商学院首创MBA,10年后,美国多家商学院及管理学院相继设立了MBA学位。二战后,美国经济发展呈扩张倾向,与此相对应,MBA一时呈现供不应求之势。这期间,MBA的课程设置添加了市场营销、统计学、经济学、经营决策等。这种转换说明MBA教育自管理向经营的倾斜,倾斜的趋势至今还在继续。自20世纪50年代到70年代,欧洲诸国先后成立了多家商业管理学院培养MBA,法国的欧洲工商管理学院、英国的伦敦商学院、瑞士的国际工商管理学院都是在这一时期建立的。逐渐,MBA开始向全世界呈辐射状发展。目前,美国MBA教育主要有三种类型:著名管理学院的MBA,如哈佛大学、斯坦福大学等,其教学安排充分考虑高层管理职务的要求,尤其注重战略管理一类的整合性课程以及多专业课程之间的协调;一般大学管理学院的MBA,这类MBA教育计划在学制和质量上参差不齐,其优点是较灵活,能够针对不同类型的人来设置教学计划。为了鉴定这类MBA教学的质量,美国管理学院联合会制定了涉及评分、课程设置、图书设施、师资等方面的考核标准;高级管理人员MBA(EMB即AexecutiveMBA),由芝加哥大学管理学院首创,主要为企业在职高级行政人员开设的学位教育计划。学员一般由企业推荐,费用由企业支付,每周一天授课时间,课程内容广泛,理论与实际并重。从课程设置来看,美国MBA教育计划一般有20至22门课,48至58个学分,全日制为二年制。第一学年课程主要是核心课程,包括内部或组织环境(如组织行为学)、外部及社会环境(如经济学)、专门职能领域(如会计、金融、营销)、定量技术(如统计学、决策分析、计算机方法)等四个方面的10至13门课程。学生只有在完成第一学年课程后才被允许进入下一阶段的学****第二学年课程为专业课选修课程,一般为管理和工商领域当代热点问题,同时也与导师的学术兴趣及研究方法相关。选修课一般要求至少10门,可以在其他学院或系选修。美国MBA教育水平和学校数量,遥遥领先于世界各国。其他国家也大多有自己的名牌MBA,比如日本有名的MBA大学是一桥大学和庆应大学,英国有伦敦商学院、阿什里奇管理学院和克兰菲尔德管理学院等,法国有欧洲工商管理学院、马赛高等商学院、巴黎高等管理学院等,澳大利亚有麦考瑞大学、新威尔士大学等,新加坡有国立大学企业管理学院和博伟工商管理学院等,新西兰有梅西大学商学院等。中国MBA发展的三个阶段MBA是MasterofBusinessAdministration的缩写,直译应为“商业管理硕士”,中国****惯译为“工商管理硕士”。中国的MBA教育实践从1991年国家教委在9所院校的试点正式开始。而实际上第一次出现MBA是在1984年,中国政府与当时的欧共体合作,