弘扬师德铸造师魂.doc

弘扬师德铸造师魂赤溪中心小学李加进陶行知先生说过:“道德是做人的根本,”根本一坏,纵然是你有一些学问和能力又有何用?由此可见,师德是立教之本,正因为教师职业的特殊性和教师使命的特定性,所以时代与社会对教师职业道德要求水准就高于其它行业。教师在学生心目中,是知识的化身,是智慧的灵泉,是道德的典范,是人格的楷模,是先进思想文化的传播者,是莘莘学子人生可靠的引路人。教师队伍作为一个特殊的职业群体,它的道德水准高低将与民族的存亡,国家的命运息息相关。可以说,没有教师的社会劳动,没有教师道德的高素质,便没有新一代民族素质的提高。因此,教师应以德立教,以身示教,与时代同步,铸造不朽师魂!铸造师魂先立德,教师的职业道德应是集公民的思想、政治、法纪、道德等方面的优良素质于教育教学活动中的统一集中的具体表现。这种表现概括地说,可以归结为以下几个方面:首先,教师应该热爱学生,真心地关爱每一个学生。教师职业是一个充满自我牺牲的职业,在这一职业中的我们不是要成就自己的什么业绩,而是成就“学生们”的业绩,使他们成长为对国家和社会有用的人才。只有这些学生们实现了其人生价值,当教师的才能够体会到自己的人生价值,才会体会到教师职业给予自己的慰藉。“一日为师,终身为父”。既然做“父亲”,就要关心爱护学生,对学生负责。有人说过,“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱是一种只讲付出不记回报的、无私广泛且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会‘亲其师’,从而‘信其道’。要让学生体会到老师对他们的爱并非易事,教师对学生的爱要正确表达。在学生有了进步,既要表扬更要引导其走入更广阔的天地;学生有了过失,要诱导他们认识、改正错误,不能挖苦讽刺,导致学生心理上的障碍;不能只注意尖子生,而忽视大多数学生,教师是爱的使者,是公平公正的使者,爱护学生,公平地对待每一个学生是教师的天职。 热爱教育事业是一种理想与情感,爱生才是实施教育的基本触发点和着力点。陶行知先生说:“待学生如亲子弟”。爱是教育的基本要素,“没有爱便没有教育”。爱生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现,实际上是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因此,爱生是衡量一个教师师德水平的一把标尺。因此,教师要做到能爱、善爱:要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”;要爱他们具有极大的可塑性;要爱他们在教育过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教育劳动成果。“爱”要一视同仁,持之以恒;“爱”要以爱动其心,以严导其行;“爱”要以理解,尊重、信任为基础。只有这样的爱,才是以德立教。随着素质教育改革的不断深化,“爱生”的意义也在不断地得到升华。爱的双向功能是现代教育中的媒介,润滑油和催化剂,不热爱学生的老师,学生决不会欢迎他。其次,教师应当勤奋学****认真负责,精心地准备每一堂课。师德不是一个抽象的政治说教,而是具有深刻的知识内涵和文化品格的,一个有广博知识的教师才会有道德感召力,仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。同样,教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此,教师才能完成其教书育人的神圣使命。21世纪是知识经济的时代,知识量迅猛增长,知识信息空前丰富,知识更新周期大大缩短。同时,素质教育的推进和实施也对教师提