青岛版六年级数学下册教案总复习(图形与几何)2课时.docx

回顾整理第四课时教学内容:青岛版小学数学第十二册教材简析:该板块是把小学数学中学过的平面图形的集中整理与复****意在通过回顾平面图形面积计算公式的推导,沟通平面图形之间的联系。,并能熟练地应用公式进行计算。,构建知识网络,从而加深对知识的理解,并从中学会整理知识,领悟学****方法。“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点及转化思想方法;体验数学与生活的联系,在实际生活中的应用。教学重点:复****计算公式及推导过程,并能熟练地应用公式进行计算。教学难点:探索计算公式间的内在联系,构建知识网络。教学过程:一、创设情景,激趣导入师:这是学校绿化的平面图,图中都出现了那些平面图形。老师随着学生的口答将六种平面图形贴在黑板上。师:这块地的大小就是指它的面积。这节课我们一起来复****平面图形的面积”。[板书课件:平面图形的面积]师:什么叫做面积呢?学生回答。【设计意图】:兴趣是学****成功的动力,通过图形,引起学生的学****兴趣,让学生明确各种基本平面图形的形状特点,使学生很快进入有目地的探究状态。二、自主梳理,引导建构(一)回忆公式,夯实基础师:你们会计算这些平面图形的面积吗?请你们把这些图形的面积公式写在相应的图形上。学生在自己的6个平面图形上写公式,同时指名板书公式。【设计意图】通过复****旧知,对平面图形面积的知识进行回顾,起到很好的铺垫作用,便于学生更好地完成后面的学****任务。(二)沟通联系,总结方法(面积公式的推导过程)师:请大家回忆一下这些平面图形的面积计算公式是怎么得来的?小组里相互说一说。然后指名分别说一说(想说哪个说哪个)、正方形是用面积单位量出来的(课件演示)[板书:测量法]思考:正方形可以用长方形的面积公式来计算吗?为什么??(课件演示)再让学生说一说拼成的长方形和平行四边形有什么联系?(底——长高——宽)圆的面积公式是怎么推导出来的?(圆是由曲线围成的,将圆沿着它的半径等分若干份后,可以拼成一个近似的长方形。)问:长方形的长等于(),宽等于()。这两种图形的面积计算公式:推导过程有什么共同点?这是一种什么方法呢?[板书:割补法]、梯形的面积计算公式是怎么得来的?(课件演示)两个完全一样的三角形或梯形都可以拼成一个平行四边形,拼成的图形的面积是原来一个图形面积的二倍。这两种图形的面积公式的推导过程有什么共同点?[板书:拼凑法]师小结:根据已学图形面积计算公式可以的出新图形面积计算公式来,这是运用了转化思想解决问题的方法,在数学中用到的地方很多很多。例如:分数除法是运用转化思想转化成什么来计算的?【设计意图】让学生主动参与数学知识的整理过程,经历系统整理和复****所学数学知识的过程,并在这个过程中进一步感受平面图形的内在联系。学生在小组内交流方法,集体总结方法,有利于学生自主学****将知识点重新建构,形成知识网络。(三)巩固练****学生独立完成106页第5题,然后交流一下自己的发现。(四)构建网络,:在小学阶段,我们首先学的是哪一种平面图形的面积计算?这样安排有没有一定的道理?你能结合刚才六种平面图形的面积计算公式的推导过程来找找原因吗?请问同学们分组讨论这6种图形之间的