人类染色体与性别决定.doc

人类染色体与性别决定.doc人类染色体与性别决定教材分析人类染色体与性别决定是八年级上教版《生命科学》第二章第三节基因与人体性状第二课时。本节内容建立在人体性状和遗传现象的基础上,进一步探讨人的性别与性染色体的关系。教材对这部分内容描述如下:①对染色体下了定义,并提供细胞分裂中期染色体的扫描电镜图。②介绍人的体细胞中含有46条23对染色体,而生殖细胞内的染色体数目减半。③通过受精作用,受精卵的染色体数目又恢复到46条。④通过“思考与讨论”栏目,比较男女染色体图谱来分析人体的性别决定。学情分析初二学生具有探索新问题的兴趣,尤其对于生命本质的探究兴趣更浓。①在初中科学中具备了对生殖细胞的认识;胚胎的形成和发育;了解细胞核的功能。②在生活中,一知半解地知道了性别是由染色体决定的。③初二学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力,教师通过适当的教学策略,有效利用学生原有的知识基础,帮助学生主动获取知识。设计思路本节教材展示的知识点和内容并不多,但由于涉及到的知识比较抽象,需靠大量补充的图、事例来帮助学生认识,为此在教学中通过以生活中的问题引出课题,通过对问题解决过程中,构建学生的知识,培养学生的观察、对比、分析和推理能力;通过观察、比较男女染色体图谱,分析人体的性别与性染色体的关系;通过观察、比较果蝇体细胞和生殖细胞染色体数目变化,引导学生观察人类体细胞的染色体数目,推测生殖细胞的染色体数目,得出生殖细胞内的染色体数目减半;关于生男生女机会均等的知识,学生理解起来可能会困难一些,引导学生写出遗传图解,得出生男生女机会相等的规律,认同男女性别比例。由于本节内容涉及染色体和基因的概念,因此对教材内容略作调整,在人体的性状和遗传现象这一课时,由性状引出基因和染色体,为本节课作准备。四、教学目标知识与技能:描述人体染色体的组成和传递规律。明白人的性别差异是由性染色体控制的。能根据人类染色体排序图辨别性别。过程与方法:关注男、女体细胞染色体排序图的差异和性别决定的关系。情感态度与价值观:认同自我、认同男女性别比。教学重点、难点重点:人体的性别决定难点:通过回忆新生命的诞生,分析人体体细胞的每一对染色体的来源,推测生殖细胞的染色体数目。教学过程教学内容教师教学活动学生学****活动设计依据导入奥运会性别疑案提问:2008北京奥运会是如何鉴定性别的?交流课前查找的资料从生活问题引出教学课题,体现教学内容生活化。人类染色体与性别决定常染色体性染色体投影:人体口腔上皮细胞设问:为什么人口腔上皮细胞能检测出性别?投影:人体体细胞染色体图、人体各种细胞讲授:体细胞和生殖细胞投影:不同生物染色体数目讲授:不同生物不仅染色体数目不同,形态也不同。科学家用染色体对生物进行分类。投影:雌雄果蝇体细胞染色体图解提问:果蝇体细胞有几对染色体?每一对染色体有几条组成?哪一对在形态上具有较大的差异?果蝇的性别差异是由哪一对染色体决定的?讲授:常染色体和性染色体投影:雌雄果蝇形成生殖细胞染色体图解提问:果蝇形成生殖细胞时,卵细胞和精子的染色体数有什么变化?投影:男女体细胞染色体排序图讲授:这是使用某种方法使体细胞停留在细胞分裂中期,对染色体拍照而得到的染色体形态图,并由计算机对染色体进行配对和整理。提问:在男女各23对染色体中,哪一对在形态上具有较大的差异?男性与女性的性别差异是由哪一对染色体决定的?讲授:常染色体和性染色体。拓展: