《走出地平线》教案.doc

肂课题序号聿7袄授课班级蒂膁授课时数蒀2薆授课形式蒅芁授课章节薇名称芈《走出地平线》教案芄使用教具莁羈教学目的螆肃品位课文中的关键语句,辨析课文的主旨。蒁认识只有不断否定自我,才能不断获得新知的道理。荿蒇教学重点螂品位课文中的关键语句,辨析课文的主旨。,才能不断获得新知的道理袄更新、补充、删节内容蚁羆课外作业蚇学****指导用书及课后练****薃教学后记蚁莇肅莂螁 螈螇莅授课主要内容或板书设计袀导入新课腿大家知道只要一个常识:美丽的蝴蝶是由不起眼的毛毛虫变成的,但大家由没有想过如果毛毛虫安于现状,不愿挣脱茧的束缚的话,它能不能拥有一双轻盈漂亮的翅膀?(不可能拥有)其实人也是一样,人也不能安于现状,只有不断的超越自我,才能赢来更加壮美的人生。今天,我们就通过学****一篇哲理性散文《走出地平线》,来更加深刻地领会这一道理。芅地平线大家都见过吧!它是我们远眺时所看到的天地相交的一条线,我们同学写作文时经常会写到:太阳从地平线上缓缓升起。既然这是篇哲理性散文,我们理解“地平线”时能不能把它仅仅理解成现实中的地平线呢?(不能)它应富有更为深刻的寓意,那么这地平线有什么深刻涵义呢?膄让我们带着这个问题,还是先把课文朗读一下吧!同学们手上拿着笔,遇到一些精辟的语句,把它圈点出来。羀朗读薀课文较长,同学们读一段,我读一段,读时读准字音,注意停顿,富有感情!羇分析羃课文读完了,顺便问一下,同学们小时候有没有和作者一样产生过“走到地平线外面去”的想法?肀你们(作者)为什么会有这种想法?蚇一种好奇心,一种挣脱束缚的渴望,还有更重要的是对地平线的不了解。因为地平线看上去像什么?(第2小节:一个灰蒙蒙的大圆环),年幼的作者便认为地平线是一个可以触摸的实体(第4小节)其实地平线存在不存在?(不存在,只不过是一种视感罢了)再往深处想——地平线竟是大地对人类的安慰!蒅在不了解地平线又追不上地平线时,作者有没有感到安慰?蚂相反,是愚弄,甚至因此而诅恨地平线。膀其实,是不是地平线愚弄了作者?是什么愚弄了他呢?肈不是。是作者对地平线错误的认识愚弄了他自己!{板书“认识”}[人的认识的狭窄和广大影响着一个人的情绪,目光狭窄,很容易抱怨和诅恨,认识面广了,便心平气和,豁然开朗了。看第7节最后,那时作者不仅感到安慰甚至对“地平线”表示百倍的谢忱了。前后态度的截然不同是因为对“地平线”认识的越来越深刻]膆现在看来对地平线的诅恨还有必要吗?螅没有。齐读第5小节,诅恨一个原来没有的事物,其实是在诅恨你自己的什么?(无知)作者认识到自己知道的(认识)是有限的还是无限的?(有限){在“认识”外画圆圈表示有限}圈外还有更多不了解的事。[自己是这样,推己及人,其实世界上每一个人都是如此,相对于广阔的大地和博大的苍穹,相对于瞬息万变的世界来说,个人真是太渺小了,没有一个人敢说自己是全知全能,无所不知。如果有人认为自己什么都知道,那他一定是自以为是,他必将受到生活的愚弄,因为每个人都有自己的认识极限]芀齐读第6节第一句话蒈这里的地平线是实指还是虚指?虚指。从这一小节开始,现实中的地平线升华了,变成个人什么世界里的一个圈圈?(认识世界)薄这个圈圈是什么呢,同学们能不能用语言表达出来?——(认识极限)蒃这同样也是这一段中另外哪两个词的含义?(封闭的圈、环形山)芀“封闭的圈”、“环形山”、“地平