高中起始阶段英语学科的衔接教学探讨.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse高中起始阶段英语学科的衔接教学探讨-英语论文高中起始阶段英语学科的衔接教学探讨 周红梅(陕西省***市宝塔区第四中学,陕西***716000)摘要:英语,这一门学科对于学生来说,会一直陪伴着他们,直到学****生涯结束。而每个阶段的英语教学的难度、要求、目标都不一样,所以,初中、高中英语要有一个良好的衔接过程。本文就从四个方面探讨了高中起始阶段英语学科衔接教学的问题。这具体分为:对新课标标准要熟悉;对教材特点要明确;对教学现状要了解;以及对教学方法的改进。关键词 :起始阶段;英语学科;教学探讨中图分类号::A文章编号:1674-9324(2014)40-0080-02初中英语和高中英语,一直被语言界视为一个不可分割的主体,它们是这个主体中的重大环节,它的教学目标是培养学生的语言基础。两者的共同点很多,但是细致分析,我们就会发现,高中英语更注重语言在实际生活中的应用。因此,在教学过程中,如何将两者很好地衔接到一起,并且能够使同学们快速适应新的教学方法,是研究的重点。一、。由于社会的发展,教育部近年来颁布了新的教学标准,高中课程的终极目标已经变成了保证学生在教育阶段能够学到英语的基础上,还要引导他们发现学****英语的目的,培养他们学****的兴趣,发掘他们自主学****的潜质,培养他们具有团结合作的能力;利用合理的英语学****方式,来提升他们的语言表达能力及语言应用能力。。高中课程可以将英语分为四个级别,六级、七级、八级、九级。学生高中毕业是必须达到七级的标准,更高的级别则是为了想进一步提高英语水平的同学准备的,它并不是素质教育必须达到的要求。教学的目标,具体表现为:学生在完成前五级的必修课程之后,要努力达到七级的标准;当结束了六到八级的顺序选修课程之后,还要努力达到八级的标准;当结束了九到十一级的顺序选修之后,就要向九级的程度冲击。对于高中英语教学的具体评价,教师要依照正确的课程标准,要促进评价主体多元化形式的形成,形式上更要富有新意,还要保证定性评价与定量评价相互结合、主观与客观相互结合,这样才能形成一个优秀的评价规模。二、对教材特点要明确初高中英语教材在排版的时候有许多相同的地方,但是,由于初中学生与高中学生的生理及心理上的不同,教材的具体内容、排版形式以及难易程度就会适当地进行一些更改。相比之下,高中教材的阅读量更大,阅读的难度也相应地提高了一截,较初中教材而言,有很大的跨度,所以,这就需要很好的衔接教学。三、对教学现状的问题分析新教材的使用,对学生的英语学****起到了很大的积极作用,但是,在推行与使用的过程中,还是有很多问题形成与出现的。。老师接受的教育程度不同,以及生长环境的不同致使性格也各异,这时,他们的教学方法也会各不相同。有些教师仍会采用传统的教学方式,这已经不能适应现今的教育状况了;有些老师的知识量也很少,这会严重影响到教学质量。。我国的应试教育直接影响到了教学的方式。有些老师喜欢题海战术,一味地训练学生语法句型,而忽略听说这一环节。这样虽然能够使学生得到高分,但是他们的英语能力并没有加强。试想一下,在与外国人对话的时候,他们还能用笔写自己想说的话吗?所以,教师在课上