芦花荡教学设计.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse芅《芦花荡》教学设计蒃茄中唐开红羁●学****目的:袈   1、复述故事情节,感知老头子的英雄性格。羇   2、展开想像,体味人物心理及故事的传奇色彩。薅   3、领悟文中景物描写的妙处,提高描写的能力。肁   4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌,培养学生的爱国主义情感。艿●学****重点:莅探究小说的传奇色彩是怎样造成的,探究景物描写起了什么作用。芄 肁 蚀●教学设计:***第一课时肃 膁一、芦花荡景,激趣引读。螇1、芦花荡景:学生一边欣赏芦花荡优美景色,一边听铁道游击队、地道战等冀中平原上的故事。薅2、激趣引读:同学们,在那富饶的齐鲁大地上,在长长的铁路沿线,游击队员们以非凡的智慧打击了敌人,收获了胜利。在辽阔的冀中平原,在美丽的白洋淀,抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物,大家想认识他们吗?今天,我们就来学****现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》,让我们一起去感受这些传奇人物吧。大家预****得怎么样?还有那些生字词需要帮助的吗?(学生提出,教师解决)膆作者简介:孙犁,现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后,孙犁到河北安新县的小学教书,对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后,他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作,1944年进入***鲁迅艺术文学院工作和学****发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品,以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意,形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。薄二、配乐诵读,走进芦花荡。蒂1、配乐诵读:学生听配乐朗读,初步感受芦花荡,并将感受用“这是一片    ”的芦花荡说出来。薁2、走进芦花荡: 美丽的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?表现了作者什么样的情感?请自由细读文章,将自己对人、事情的感受说出来。腿如:蚄人物:一个具有传奇色彩的英雄老头/一对可爱而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵袃事件:一次惊心动魄的护送/一场酣畅淋漓的复仇罿情感:一份深沉的爱国情/一份屈辱的亡国痛羈三、合作探究,感受人和情。蚄设置问题情景一:芄♂合作阅读,重点探究人物的性格内涵。螁可用“老头的英雄性格表现在         ”说话,(先由学生归纳,再教师总结)蚇可以有如下结论:螄老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上;蚅老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上;膈老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上。螀……袄设置问题情景二:袂♂合作阅读,重点探究事件发生的过程和意义。袀可用“护送的惊心动魄表现在        ”“复仇的酣畅淋漓表现在        ”的句式说话,(先由学生归纳,再教师总结)葿可以有如下结论:羄护送的惊心动魄表现在路途的危险上;节护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上;蚂护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上;芇护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上;肄复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上;蚃复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上;肀复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上。肆……膄设置问题情景三:肄♂课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?螂老头子“过于自信和自尊”的性