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课堂教学中运用合作学习策略
课堂教学要以学生为本,确立适合学生个性发展和品德养成的课堂教学方略。培养和造就具有创意意识和实践能力的创新人才。若教师的教学方法重视学生的积极性,主动性的发挥,重视师生意见的交流和平等合作,鼓励学生积极上进,让每个学生都体验到成功,课堂生活充满愉悦,学生间充满团结、友爱、合作,对学生个性的发展能起到积极的影响。教师为创新而教,学生为创新而学,必将促进学生在主体性、创新精神和实践能力方面的素质获得整体发展。
语文课堂教学是师生全方位交往的生命碰撞过程,既有师生间的互动,更有学生间的互动。这里的学生互动,既有行为互动,也有思维互动;既有知识交流,也有情感的交流与合作。教师要营造平等、民主、和谐的生生互动、师生互动的和谐气氛。
一、分组合作,互助学习
合作教学是以集体教学为主,兼补充分组教学、个别教学的形式,一般以两人组或四人组为单位,采用分小组互助合作的方式,具体开展教师的教与学生的学的互动合作过程。这种合作,不仅能使学生取长补短,而且能培养学生的团结、互助、合作等优良品质。著名教育家陶行知说:“教育是最注重以人教人。”他又说:“教育是心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心的深处。”因此,教师在授课时,要注意营造课堂气氛,让学生敢于参与,勇于参与。营造民主氛围,实则是在教学中为学生创设和提供相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会,为实施合作教学提供环境,更有利于课堂中师生合作,实现目标。我在执教《威尼斯商人》时,就成功地运用了合作教学,让学生少了一份束缚,多了一份新奇,还学生心灵的自由。大胆放手让学生分角色组织表演活动,通过活动再现课文内容,学生的合作在兴趣盎然中进行。通过学生的合作让他们切身体会到团结协作的意识。
要提高课堂教学效率,就必须强化诵读,加强字词句的学习、感悟、积累与迁移。执教一篇课文时,教师提供学习研究的方案供学生小组合作,学生深入开展自学活动,热烈讨论教师提出的问题,教师则指点迷津。在课堂教学中进行合作既可以节省教学时间,又可以促使学生主动参与,提高课堂教学效率。
采取分组合作互助、共同学习的方式,可以优化课堂交往活动的形式,真正发挥学生的主体作用,培养学生能力,使学生学会学习。通过创造民主和谐的教学气氛,形成师生合作、生生合作是氛围。使学生个性得以借助教学媒介(如教材、多媒体等)进行创造性学习,从而使他们在主动、轻松的学习活动中将范文的语言内化为自己的语言。
二、把握契机,适时合作
讲授新课前,教师让学生带着问题去自学,是合作成功的基础。学生在自学时将已掌握的认知进行梳理后在小组中发言交流。同时将自己的困惑提交小组合作讨论,寻求正确答案。因此,教师要善于用课堂中的质疑问难行为,既有“质问式”问答行为引导学生的合作思路,又用“对话式”问答行为提高学生在合作交互中的思维水平。让课堂中的质疑问难引导学生主动参与合作教学活动,从而提供教与学交流反馈的信息。
在合作教学中,还可通过设疑,让学生自己释疑。已知的知识进行交换,不全的进行补充,从而自己弄明白疑问。设疑释疑式学生的合作交流,是学生个性展示的好机会。教师充分发挥学生的主体作用,通过同桌交流、课前交流、学前交流、全班交流,让他们展开充分的讨论,给学生充足的合作交流时间和空间,使信息渠道畅通,合作学习全面展开。把教学过