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让数学课堂充满生命力
新一轮的课程改革特别强调尊重儿童,提倡孩子思维的独特性,赞扬个性化,然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。只有改变传统的、落后的教学模式。把学习的时空还给了学生,确立了学生的主体地位,使学生学得主动、积极,让数学课“活”起来,才能使学生由“要我学”变为“我要学”。让数学课堂充满生命力,以下是我个人的一些见解:
一、创设情境,激趣导入
“利用多种使学生感兴趣的方法,把学生的思维引入课堂,是课堂教学成功的一半。如讲故事趣味,自习,游戏,设悬念,谈话都可导入课题。
。生活当中有许多有趣的故事,要充分利用它们,激发学生的兴趣。
。自习,即课前的自学。指在教师讲课之前,自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容,是上新课时做好接受知识的准备过程。自习抓得好,就学得主动,课堂效率就高。老师课前布置的自习任务具体而细致,因此上课通过对自学成果的检查,基本上可以了解到学生对知识掌握的情况。学生的这种自学能力有助于教师的教与学生的学,对学生的学习方式的改变有着无可厚非的巨大的推动。
。在儿童的学习活动中,兴趣起着定向和动力功能的双重作用,学生竞争意识强烈,对游戏兴趣浓厚,喜欢在竞赛和游戏中学习。在不同的教学内容当中可以采取相应的游戏导入,如猜谜语、拍掌、开火车、摘苹果、寻宝藏、捉小偷等游戏。
。在导入新课时以设置的方法调动学生所有的关注点,以故作悬念让学生自己寻找答案,可以诱发学生的好奇心,产生对数学学习的兴趣。
二、自主学习,合作探究
让学生三、四个人一组,凑到一块学习。先各人说说各人的想法、解决过程、结果,等说完自己的想法后,有不明白的问题提出来,小组讨论解决。这样,既动手、动口,又动脑;既让学生懂得学习方法和解题思路;又能“集思广益”,带动差生,共同进步。
如人教版小学数学第六册《连乘应用题》这一课,有这样一道题:四月份我们街道要召开运动会,学校要排一个入场式节目,要求排成这样的队形,演员们排成1个方阵,横的有8行,每行有10人,学校要派出这样的3个方阵参加,一共有多少人?通过学生的讨论,有三种解决问题的方法:⑴10×8=80(人) 80×3=240(人)⑵ 10×3=30(人) 30×8=240(人)⑶3×8=24(人) 24×10=240(人)。每一种方法第一步所解决的问题不同,但最后结果相同,都连续用了两次乘法。虽然解决问题的策略不同,但是好的策略我们要在解决问题时推广应用。
三、引入游戏,巩固练习
此阶段以练习、竞赛游戏等形式进行。
。练习是课堂教学的延续与深化,是学生巩固、运用知识的重要手段,也是教师检验教学效果和改进教学的重要依据。练习是新课内容授完后教师为了使学生巩固所学知识和了解教学情况而设计的,具有很强的针对性和扩展性,即所设计的练习要针对教学的重点和学生学习中可能出现的薄弱环节,要有一定的坡度,由浅入深,由易到难,不能太深,也不能过浅。
。根据小孩子有好胜心、进取心的心理特点,可以设计形式多样的竞赛活动,如小组擂台赛、男女阵营挑战赛、争夺小红旗等,并用上一些富有激励性的口头评价,如你真