一堂好课的标准.doc

———以初中历史课堂为例单晓红摘要:在新课改,新教材下评价一堂课的好与坏,我认为应该从三个方面来进行。一是看学生是否掌握了教师课堂所传达的知识,对知识有新的生成,并且对整体知识框架把握准确;二是看教师对课堂的把控,对课堂节奏的引领,对重难点及延伸部分采取的教学方式方法;三是看在掌握基本重难点之后课堂上是否会出现教师与学生,学生与学生之间思想火花的碰撞。笔者以从事的初中历史教学为例,谈谈对一堂好课标准的认识。关键词:在新课程标准之下,对于好课的标准仁者见仁,智者见智。接近三年的教学实践让我对一堂好课的标准有了全新的认识。我认为应该从三个方面来进行评价:一是看学生是否掌握了教师课堂所传达的知识,对知识有新的生成,并且对整体知识框架把握准确;二是看教师对课堂的把控,对课堂节奏的引领,对重难点及延伸部分采取的教学方式方法;三是看在掌握基本重难点之后课堂上是否会出现教师与学生,学生与学生之间思想火花的碰撞。标准一:学生掌握的效果。一堂好课最基本的条件就是看学生掌握的效果,这是课堂的生命线。新的课程标准下,那种单纯、空洞的说教早已不能与学生产生共鸣,早已落后于时代。现代教育在确认教师教学过程中主导作用的同时,更加强调学生的主体作用,教学的成败很大程度上取决于学生参与学****活动的主动性。布鲁纳认为:“学生不是简单的知识容器。”知识不能像往杯子里倒水一样灌进学生头脑里去,学生是在求知和探索动机的驱使下,通过主动选择和发现获得知识的。目前,初中历史学科教学课时少,教学内容多,课堂教学的任务大。如何在45分钟内使历史课堂达到新课改提出的“发挥学生主体作用,教师主导作用”的要求,并取得良好的教学效果。这就成了评价一堂历史课最主要的标准。历史课要取得良好的教学效果必须在激发学生兴趣上下功夫。著名科学家杨振宁曾说:“成功真正的秘诀是兴趣,兴趣是学****的先导,是人们探索知识的最好的老师,对学****有了浓厚的兴趣,遇到挫折困难才能顽强攻克,百折不挠。”因此在课堂教学中应根据每节课的教学内容,要千方百计采用不同的方法激发学生学****的兴趣。首先,创设历史情景,激发学生学****历史的兴趣。如:在教学《文化大革命的十年》一课时,可以从网络上下载一些有关文化大革命时期的图片资料,制作成课件,激发学生的求知欲,从而激发学生学****的兴趣。其次,在联系现实生活上,激发学生学****兴趣,由于历史知识都是发生在过去的事实,学生离现实生活太远,学生不易理解,学****不感兴趣,如让学生联系现实生活,则容易激发学生学****的兴趣。标准二:教师对课堂的掌控以及对学生的引领状况如何。在教学过程中,许多老师过分追求多样化的教学手段,往往忽略了学生的实际能力,不考虑教材的实际内容,于是上课从头到尾,都是各种各样的活动:讨论、辩论、观察、分析……忙得学生焦头烂额,一会儿要抬头看录像,一会儿又要展开辩论,而真正留给学生思考的时间很少。于是各种问题接踵而来,懒的学生是一点事情也没有,而想动脑筋的学生感觉忙不过来。还有的老师是由于上面要求上课时开展活动,于是下面推广开来,根本不结合本地本校实际,把别人的东西生搬硬套,与课堂脱轨,与学生分离,只重形式不讲结果,忽略了具体对象、环境等。也有一些教师形成了一种意识:即认为一堂好课就是要把学生调动起来,积极参与课堂教学,而把学生调动起来的标志就是到处是学生的声音,课堂氛围好,气氛活跃。于是课堂教学中有意无意