《李清照词两首》教学设计.doc

人教版高一年级必修四语文“李清照词两首”的教学设计设计思想本课教学以学生为主体,关注学生的鉴赏水平和鉴赏兴趣,讲解讨论结合,通过创造性地诵读来体会词作感情。、培养初步的审美能力为目标,这一课应该是指向总目标的。,要在“情思和意境方面”给学生一些美的感受和理性的认识。而本课作者所代表的婉约派词风,在情思的细腻、表达的含蓄和意境的独特方面都区别与同单元的柳永。因此本课在学生词作阅读素养方面是不可或缺的。,高中学****着重在意象的赏析和作者情思的把握,鉴赏能力要求更高。学情分析通过第三模块古诗学****学生对意象的分析很敏感,也培养起浓厚的兴趣;通过前面柳永词的学****学生对词特殊的表达(结构、情景关系、叙事描写议论的结合)有了理性的认识,对婉约派有感性的认识。李清照词作表达的细腻委婉不同于男性婉约派作家,会对阅读造成障碍;作家前后期情感的变化直接影响到词作的风格,这既是特点也是难点。学生可能会借助参考书网络对作家作品有一些了解(这可以节约课堂介绍的时间,但学生可能记忆一个简单的结论,缺乏个性的认识)教学目标了解作者的生平,通过作品初步了解作者的创作主题及风格。理解个人的生活遭遇对作品风格的影响。再次感受婉约词的特点,能把握词的意境,感受到与柳词的差异。把握词人前后期的思想情怀,体会用语的浅俗、清新以及表达的委婉。通过诵读增强对作品的理解,并能通过诵读表达。培养对古典诗词的热爱,提高道德修养、审美情趣和文化品位。重点难点重点:意象的分析、情感的把握难点:表达得细腻委婉、前后期词作的差异教学策略与手段通过《醉花阴》虚词赏析来体会作者表达的委婉;通过《声声慢》中意象的把握来体会作者的情感。通过对比阅读感受前后期差异学生多种诵读体验(名家范读、模拟诵读、配乐诵读)课前准备学生通过诵读预****找出两首词的词眼。思考能有效引导学生的问题。寻找好的名家诵读版本、诵读的配乐录音机、CD教学过程实录第一课时【导语】“闺怨词”是专门用来表现妇女生活和情感的,但常常是男性代言,难免生硬。李清照的出现弥补了这种遗憾,女人的口写女人的心,不仅典型而且真实。她被成为“古今才妇第一”不是没有道理的,今天我们一起来学****她的两首截然不同的作品,大家也可以感受一下同属婉约派的她与柳永的差异。【作者介绍】李清照(1084─1155)号易安居士,南宋女词人,济南章丘人,婉约派代表词人。父李格非,为元祐后四学士之一,夫赵明诚为金石考据家。李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭。父亲李格非进士出身,苏轼的学生,官至礼部员外郎,藏书甚富,善属文,工于词章。母亲是状元王拱宸孙女,很有文学修养。由于家庭的影响,特别是父亲李格非的影响,她少年时代便工诗善词。她曾作《如梦令》,描述她少女时代在济南的欢乐生活:“常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。”中原沦陷后,与丈夫南流,过着颠沛流离、凄凉愁苦的生活。明诚病死,境遇孤苦。幼承家学,早有才名。以词著名,兼工诗文,并著有词论的李清照,在中国文学史上享有崇高声誉,“文有李清照,武有秦良玉。”早年生活安定,词作多写相思之情;金兵入侵后,遭遇国家巨变,词作多感慨身世飘零。她的诗文感时咏史,与词风迥异。她还擅长书画,兼通音律。现存诗文及词为