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从课堂三要素浅谈提高英语课堂有效性教学的策略
本学期江苏省淮安三中到我校进行校际交流,我很荣幸代表我校英语上了一堂公开课,虽然是短短的一节课,但这节课受到了听课老师的一致好评。下面,我就高二英语第六模块第二单元的project一课为例,谈谈我在英语课教学中提高课堂教学有效性的策略。
一、什么是有效教学,什么是课堂教学的有效性
有效教学它是一种教育观念,起源于20世纪上半叶的西方国家,它主张教学也是一门科学,有规律可循,它强调教学的效益。有效教学最基本的观点是:判断教学是否有效,不是看教师完成了多少教学任务,而是看学生通过教师的教有多大的进步和发展。
“课堂教学的有效性”又是指的什么?从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得多少知识。发展就其内涵而言,指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
二、影响课堂教学有效性的因素
1、教学活动的主体
学生是教学活动的主体。教师的教学过程应该符合所教学生的实际,包括知识、能力、情感态度与价值观等方面,关注每个学生的个性发展。充分调动学生的学习积极性,扩大学生参与的广度,加深学生参与活动的深度,从而体现学生的主体地位。
2、教学活动的载体
教材是教学活动的载体,是教学活动的资源。教师对学习资源的处理必须科学,符合学生身心发展的特点,对教学活动所需要的相关材料必须准备充足。
3、教学的方法
教学活动中教师对教学方法的选择是否科学,是否符合学生身心特点,是提高教学效率的关键,有利于教学目标的实现。
三、教学策略
1、有效的课堂教学必须以有效的教学目标为根据
有效教学强调教学的目的性,认为在课堂教学实施之前,师生都必须明白本节课教学所要达到的目标。教学目标是教师专业活动的灵魂,同时也是学生学习的动因。教学目标应该是明确的、可测量的,如果教学目标编制得过高或过于笼统,既不能实现也无法测量,这种教学目标是没有任何意义的。教学目标的主体应该是学生而不是教师,是大多数学生要达到的要求,而不是所有学生要达到的。教学目标一定要结合实际,不能流于形式。然而,有的教师在上课时,活动看起来丰富多彩,热热闹闹,一节课下来,学生究竟学到什么,往往不知其所以然。如果本节课按照教参上时,给学生20分钟去讨论并制作一个reference book,那么我们的学生在本节课就不会学到任何的知识点。这就是缘于学习目标不切实际,没有明确的目的性,仅仅在追求活动的形式。因此,我在讲授
“Making a book reference book”一课中,首先,把教学案发给学生,让学生明白本节课的重难点,尤其注重让学生明确本课学习的目标,就是要掌握本课文中的重要知识点与难句子,然后把本课学生要掌握的知识点与难句子用幻灯片的形式展示给学生,从导入新课的预习提纲到最后的课堂小结、课堂练习、学习目标都贯穿于整堂课的始终,统帅着教学设计的整个过程。然后再根据教学目标设计相应的课堂活动,使课堂活动激发学生学习兴趣,培养学生学习能力,从而较好地完成教学任务,学