综合教育技术应用能力培训总结.doc

为进一步加快我区教育现代化建设,切实提高全区中小学教师应用现代教育技术的能力和水平,充分发挥教育技术能力在教学中的应用。根据省、市、区的安排,我学校从2006年开始筹备,到2009年3月份结束,历时3年按要求圆满完成我区教师的综合教育技术能力的培训任务。一、。主题教学设计的学****理论和教学理论在以前的基础上引入、吸收了最新的理论研究成果,例如多元智能理论、活动理论等。。主题教学设计则是围绕着主题来组织学****内容,以一些综合性的学****任务来驱动学****偏重于对活动的设计,让学生在活动过程中体验知识的形成过程。。主题教学设计,是围绕着主题制定相关的知识、情感和能力目标,它更强调学****者在体验知识形成的过程中培养高级思维能力和科学的探究态度,关注学****者多元智能的发展。。对于一节课而言,教学的内容一般是单一、孤立的学科知识点,而主题教学内容是在选择并提炼与主题相关的课本教学内容的基础上,拓展增加与主题相关的课外教学内容,经整合后形成高度结构化的学****内容。。对于一节课而言,学****资源主要是以教材为依托组织的资源,而对于主题教学设计而言,学****者可以自由探究与主题相关的任何学****材料,学****资源的内容更为广泛。。对于一节课而言,学****活动以教师的“传递一接受”式为主,而主题单元教学设计则以问题探究、任务驱动式的学****活动为主。。对于一节课而言,学****评价的核心是评价学****者对某个知识点的掌握情况,它偏重于对学****者学****结果的评价,评价形式采用最多的是测验。而主题教学设计的学****评价则是对学****者对主题的理解的评价,以多元化的、过程性的评价为主。。对于一节课而言,教学组织形式主要是课堂集体教学,学的周期也是以课时为单位。而对主题单元教学而言,教学组织形式不局限于课堂集体教学,大部分的教学周期比较长,是以一个主题单元为单位。。相对于一节课的教学设计,主题单元教学设计中的学****者的积极性、主体参与性能得到更充分的发挥,学****者可以联系自己的知识背景、生活经历、兴趣爱好参与到主题的设计过程中;教师将成为学****环境的创建者、学****资源的提供者以及学****者学****活动的合作者和促进者。二、。培训内容和平时的教学工作紧密联系,实用性很强。比如创建单元教学设计方案,规划主题单元等一系列学****活动能梳理我们的教学思路,促使整合各方面的资源,更好的理解信息技术和课程整合的意义,为今后能将信息技术运用到具体的教育教学与管理工作中打下了扎实的理论基础。。本次培训从培训形式上看,新颖有趣,着力培养学员们的合作意识。助教老师的帮助下,设立研讨小组,对问题展开热烈讨论,此种形式既有趣又能激发大家的创新思维,能够迅速树立团队合作意识,增强团队的凝聚力,为后续培训打下基础。。本次培训的课堂气氛应该是是开放的,轻松的与和谐的。各组员可以自由的发表自己的意见,也打破了传统课堂的教学规律。在这里见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例,在集体讨论和助教老师的点拨下,进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大影响,了解了信息技术和课程整合的优化方法,学****了如何规划主题单元设计,学会了如何运用思维导图,学****了如何进行主题单元的教学