《乘法口诀》公开课教学体会.docx

《乘法口诀》公开课教学体会本周在10月份上了一堂公开课,根据课堂的表现,结合各位同仁对我的教学评价,写下一些我对课堂的一些想法。本课时的知识点是2的乘法口诀,主要是让学生掌握2的乘法口诀,发现口诀之间的联系,会用乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题。以询问学生在家做劳动的话题,让学生提高学生的积极性,并且渗透思想品德教育。可以观察出孩子对回答这道生活中的题目的积极性还是很高的。随之引入小朋友摆筷子的情境图,也让学生上台实际操作,发现筷子的双数与根数之间的对应关系。而这里如果改成每个学生都能操作应该效果会更好些,记忆会深刻些,针对低年级段的学生也会更感兴趣些。接着导出摆好的筷子图片,让学生口头表达出所示的筷子的信息,并且用乘法算式表示出来。我认为中间环节可以穿插乘法与加法之间的关系,起到回顾旧知,起到巩固旧知的作用。剩下的新知部分就是编出2的乘法口诀,从课堂上能很清楚的了解学生们对编口诀已经不是那么生疏了,所以在教学时没有必要过多的继续讲口诀的得来,直接过渡到怎样记忆口诀的问题上会更紧扣环节。而这次设计中,教学时没有直接让学生去尝试记忆,又增加了另外一个乘法算式,让整个流程没有那么顺,不自然。所以可以在讲授新知的环节中省略掉第二个乘法算式的讲解,直接让学生去思考记忆口诀的方法,并且按对口令、填空、分组背,个别背的方式让学生熟练2的乘法口诀。本课时中有让学生进行两两合作说一说的环节,让学生加深对口诀的掌握。如果在说之前,先由同学上台示范,后者他们说完后学生上台表演,这样就间接对学生的合作进行了评价,学生活动会更有效。要熟练掌握新知,又让低段的学生不会感到无趣,可以在练****环节中加一些找朋友、对口令等的活动。本节课中可以好好思考一下,要不要穿插一些特殊的例子,是否在学****了本课的基础上,下个课时再出现,还是直接在本课时出现,那又该出现在教学的哪个流程中,让学生既能在熟练掌握新知,又能拓展新知。值得深思!