1.2原子结构和相对原子质量(共2课时)第2课时 相对原子质量.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;(共2课时)(1)加深理解相对原子质量概念,明确相对原子质量与原子实际质量的区别;薃(2)了解相对原子质量与摩尔质量之间的关系。肁(3)复****物质的量的概念及其基本关系。(1)通过教学过程中的设问,感受科学的思维方法。莃(2)通过相对原子质量和摩尔质量间关系的教学,体会分析推理的过程。,提高课堂主动参与的意识。;物质的量、“相对原子质量”,是放在“原子结构”讲解之后,“根据化学方程式计算”讲解之前的一部分教学内容。看上去教学要求仅为了解层次,但教学要求并不低。聿本节课的开头设计,我以设疑激趣为先导,但又开门见山地引入课题。芄从各个教学环节师生活动看,我尝试以问题解决模式为模版,拉开主线。***方法一蚄学生探究活动一:肁如何改变因原子质量非常小而引起的使用不便?袀引言:你知道“一个原子有多重吗?”芅使用合适的单位肃使用一个合理的量作为标准,螁即采用“相对原子质量”羁方法二蚈探究活动二:螇完成表格,你发现了什么?薂“物质的量”概念的复****蝿思考一、二螆课堂小结芆物质的量与微粒数、(1)引言:“一个原子有多重?”这本身就可作为一个话题引入,可激起学生学****的欲望。蚅(2)探究活动一中,可结合学生的生活中例子,引发学生的思考。肂(3)思考问题一:平时我们计算时,为什么不用原子的实际质量,而要用相对原子质量?袂思考问题二:科学家采用相对原子质量,与“曹冲称象”在方法上的异曲同工之妙,你能体会吗??科学家的确“称”出了一个原子的质量。虿学生参看表格(教材p12),使学生意识到一个原子质量非常小。(1)学生探究活动一:如何改变因原子质量非常小而引起的使用不便?:类似于采用纳米,使1纳米=10-,然后得到相对量。在此即采用了“相对原子质量”螈(2)学生活动:利用表格,计算碳、氢、氧原子的相对原子质量羃A芃原子螂氢原子袆氧原子蚇碳原子羄B蕿一个原子的质量(g)×10-×10-×10-23C该元素的相对原子质量C/B思考问题一:平时我们计算时,为什么不用原子的实际质量,而要用原子的相对原子质量?思考问题二:科学家采用相对原子质量,与“曹冲称象”在方法上的异曲同工之妙,你能体会吗?该提问的目的在于,使学生对采用相对原子质量在方法上有所回味,并与探究活动一相呼应。(3)学生探究活动二:完成表格中C/B部分,你发现了什么?通过计算,学生发现:元素的相对原子质量¸一个原子的质量=´1023,从而引入“物质的量”概念的复****4)视学生在初中阶段所学“物质的量”内容多少、深浅的实际情况,复****相对原子质量与摩尔质量的关系及物质的量与微粒数、质量间的关系,使学生建立(或巩固)对应的桥梁关系。