《蜜蜂》教学设计.docx

《蜜蜂》教学设计课时〖教学目标〗 1、认识10个生字,会写14个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。〖教学过程〗一、导入首先请大家欣赏几幅图片, 想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天,老师给大家带来了一群了不起的小客人。板书课题。齐读课题。二、读 1、通过课前的搜集,你知道了哪些过于蜜蜂的知识?交流一下。 2、初读,处理生字: 同学们知道的真多,说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢?要想读得正确、流利,首先要把一个个“拦路虎”消灭掉,先自己读一遍课文,把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文,圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。 4、检查生字: 试验证实阻力几乎几个推测沿途超常尽管尽力陌生准确无误闷热纳闷多种形式检查,单个读,齐读,男、女生接读等。老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子,以此来帮助学生理解这个词语。 4、检查句子, 先出示三个带有多音字的句子,还需要看看书的同学,马上在课文中找出句子练一练吧,一会儿请自信的孩子来试着读一读。“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。”三、生生互动,解疑促读 1、句子读得真不错,连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文,不读的孩子,仔细听,想一想课文说了一件什么事。说说课文讲了一件什么事,或者做了一个什么试验。指名说适当引导说完整。 2、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢?画出能表示作者实验做法的词语和句子,自己读一读,请学生说,其他人可以补充。老师相机板书。 3、“几乎要触到地面”转换角色,你看到这种情景你会怎样想? 4、到底能不能回到家呢?回来了几只?用了多长时间。⑴你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?带着自己的感受读句子。“没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。他高声喊道:‘有两只蜜蜂飞回来了!他们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。’”⑵看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂,你是什么心情? “这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。” 5、学到这儿,大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力,想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。“蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。”你们同意他的这个结论吗?你怎么认为的。四、书写指导归类识字 1、左右结构的字中,有“论、试、证、误”四个字都是言字旁,一起出示,引导学生观察规律,形声字,左形右声,左窄右宽。 2、“途、超”都是半包围结构的字,注意捺划的指导。 3、“袋”是上下结构,上半部分的右下角没有小撇。第二课时〖教学目标〗 1、朗读课文,找出感兴趣的句子,说说自己的理解或读出自己的感受。 2、学****法布尔认真观察和探索的精神 3、学****用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。〖教学过程〗一、检查句子在上一节课的学****中,同学们读熟了课文,老师找出几个有困难的句子,看看你们的能不能把他们读准确。首先出示带多音字的三个句子,要求仔细看,用心读。“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了,蜜蜂