新课标下的阅读教学的作业.doc

“新课标下的阅读教学”的作业(满分:100分) 一、《语文课程标准(修订稿)》就阅读指导、朗读教学、课外阅读等方面作了哪些调整?(15分)《语文新版课程标准(修订稿)》阅读指导、朗读教学、课外阅读等作了如下调整:在阅读指导方面,明确提出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读……但要防止逐字逐句的过细分析和远离文本的过度发挥。”“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学****必要的语文知识,但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练,更不应要求学生死记硬背概念、定义。”在朗读教学方面,也提出明确具体的要求:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中要求‘有感情的朗读',这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学****用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要自然,要摒弃矫情做作的腔调。”在阅读评价方面,对于精读的评价,由原来笼统的评价细化为更具体明确的分学段评价:“第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累;第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章,体会表情达意的作用,以及对文章大意的把握;第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解和领悟……”在课外阅读方面,提出“关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料,加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围”。还增加了课外阅读评价内容:“要重视学生课外阅读的评价,应根据各学段的要求,通过小组和班级交流、学****成果展示等方式,了解学生的阅读量和阅读面,进而考察其阅读兴趣****惯、品味、方法和能力。”小学阶段儿童要在阅读中学****书面语系统(学****积累字词),从字词、语句到语段、篇章,培养和发展自己的语言文字应用能力;学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣,在阅读过程中学会阅读。在整个学校教育阶段,阅读是他们学****所有课程的关键技能。二、案例分析。(25分)《宋庆龄故居的樟树》教学片段:师:我们读到了樟树的可贵之处,还要读出作者对樟树的独特情感。这种独特情感就藏在课文中,谁来读读这一自然段?(生朗读第5自然段,并将关联词读得重一些)师:你为什么这样读?生:因为这些关联词中透露出作者的情感。师:这些关联词中透露出作者什么样的情感?生:喜爱樟树的香气。生:咱们樟树的香气。生:对樟树有一种敬畏。师:体会得很细腻。请记住,课文中的关联词常常关联着作者内心的情感和态度,阅读时要特别留意。谁能通过这些词语,把作者蕴藏其中的情感表达出来?生有感情朗读。这是一个普通的教学片段实录,演绎出教师隐性的语文教学理念,请将你发现的写出来。阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不能以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。各学段关于朗读的目标中要求‘有感情的朗读',就是要让学生在