《荷塘月色》教案.docx

《荷塘月色》教案【教学目标】.品味语言,学****赏析散文的艺术手法。.通过把握本文的情感脉络,学****鉴赏抒情散文。【教学重难点】.让学生走进作品的情感世界,体会作者颇不宁静的感情。.学****作者运用语言的技巧。【教学方法】通过听录音、默读,让学生读文入境。通过反复诵读、感知,品味作品语言。通过提问思考讨论,体会作者的感情教学设计: 本课教学计划采用六个步骤“自读感知,思考提问,查阅信息,讨论交流,熟读成诵,存疑留问”,两个课时来完成教学任务,“存疑留问”放在课外完成。整个教学过程始终以学生为主体,学生自读感知,学生思考提问,学生查阅信息,学生讨论交流,学生熟读成诵。教师在这过程中主要起引导点拨的作用。一、自读感知要求学生自读课文,整体感知整篇课文,了解作品的基本内容,初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。首先自读课文,疏通文句,借助注解和词典,弄清以下词语的读音和意思: 幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞借助注解和词典读懂《采莲赋》。其次给八个小段标上序号,找出主要写景的段落和抒情的段落,找出抒情的语句。明确: 主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。主要抒情的段落是第三段。抒情的语句主要有: 段:这几天心里颇不宁静。第二段:没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的。第三段:我也像超出了平常的自己,我爱热闹,……也爱冷静;爱群居,也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。第六段:但热闹是他们的,我什么也没有。第七段:这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。第八段:这令我到底惦着江南了。再次请学生用自己的话把的主要内容复述下来,注意段落之间的联系。明确:因为这几天心里颇不宁静,忽然想起日日走过的荷塘,在满月的光里,总该另有一番样子,于是就想去看看,沿着荷塘的路平常是有些怕人的,但今晚却很好,我可以享受这无边的荷香月色。荷塘月色的确很美,月光下的荷塘美景清幽淡雅,荷塘上的迷人月色朦胧和谐,令人心醉。荷塘四周非常幽静,只有树上的蝉声和水里的蛙声最热闹,而我什么也没有。忽然又想起采莲的事情来了,那真是有趣的事,可惜我们现在早巳无福消受了。采莲令我惦着江南了,这样想着回到了家里。二、思考提问首先学生再次仔细阅读课文,提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。学生先后提出如下一些问题: 为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格? 课文第五段,写月光用“泻”不用“照一铺”,其好处是什么? 作者说自己心里颇不宁静,为什么写出如此宁静的? 第四段景物描写,为什么叶子写得多? 课文最后一句话“轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已熟睡好久了”是否多余? 心里颇不宁静表现了什么? 第五段酣民、小睡各指什么?有无深层含义? 采莲与主体有什么关系?为什么要写采莲的事情? 作者为什么会由光和影联想到名曲? 第六段写“热闹是他们的,我什么也没有”,作者为什么会如此伤感? 《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处。其次教师和学生一起梳理上述问题,重新整合。类问题是关于主旨、作者思想感情的问题。为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格? 作者说自己心里颇不宁静,为什么写出如此宁静的?: 心里颇不宁静表现了什么? 第二类问题是局部的细节问题。按照先后依次罗列如下: 第四段景物描写,为什么叶子写得多? 课文第五段,写月光用“泻”不用“照”“铺”,其好处是什么? 第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义? 作者为什么会由光和影联想到名曲? 第六段写“热闹是他们的,我什么也没有”,作者为什么会如此伤感? 第七段采莲与主体有什么关系?为什么要写采莲的事情? 第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已熟睡好久了”是否多余? 第三类是关于对本文的评价的问题。《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处。三、查阅信息针对上述问题请学生上网查阅资料,或上图书馆查阅资料。四、讨论交流首先讨论类问题,即关于作者思想感情的问题。教师提示,要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题,首先要搞清为什么作者会颇不宁静,这必须联系当时的时代背景,必须联系作者自身来看。学生交流上网查阅的有关资料。明确: 作者朱自清,原名自华,串佩弦,号秋实,生于光绪二十四年十月初,卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州,自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中,且在扬州做过教师,故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清有著作27种,共约190万言,包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。1988年,江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面地搜集、整理,出版了6册《朱自清全集》。朱自清虽在五四运动后开始新诗创作,但是,1923年发表的《