定风波1.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse蚁葿课题蚆《定风波》膅课型肂新授课膁课时安排蝿第一课时芅授课班级时间蒃蕿教学目标蒈知识与能力:了解本词的写作背景,进一步了解苏轼的生平与思想;抓住关键字词、关键句子赏析作者的思想感情芅过程与方法:理解词人复杂的心情,用文学的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画,袄情感态度与价值观:引导学生正视人生旅途上的“风雨”,塑造健全人格莁教学方法芇以启发、引导、置疑、点拨、讨论为主并辅之以适当的课堂和课外训练。莄教学重点和难点芅1、学****本词情境交融、以小见大的表现手法。蝿2、理解作品的思想内容,体会词中包含的人生哲理。芀教学环节分配时间蒄预设目标莂教学内容蒁教师聿活动薄学生螃活动膃课堂袈生成蚄膄蚀蚇导入新课螄薅莂虿螄节虿衿肆激发学生兴趣蚃莁蚈肆肄羅同学们,在开始这堂课之前,老师首先问大家一个问题:当我们在生活中遇到突如其来的暴雨,而又没有雨具挡雨,并且又无处可以躲雨的时候,你会怎样做呢?你又是一种什么样的心情呢?(回答)今天,我们就一起来看看大词人苏轼在这一情况面前是如何应对的。让我们走进——《定风波》。薅一、介绍作家及写作背景:羁《定风波》,一作《定风波令》,唐玄宗时教坊曲名,后用为词牌,双调,有62字和92字两种词体。本词为62字体。羈二、感知课文肅范读课文,解决字词读音,以及节奏的划分。莂蒁聿出示课件,丰富课堂薄螃膃袈蚄拓展袇学生自由回答袁芁袆羇节虿衿肆蚃螁袀蒈袄膂感知课文薂***芈薃羀芀莇羄螂罿蒇莅膀螈蒇蒂袂衿蒇膆蒅提高朗读能力薁蒀芆薂芃艿莆羂螀肇蒆莃蒂螆薆螄羀衿蚁三、合作探究葿1、齐读课文,大家感受一下苏轼给你的印象是什么?从哪些词句可以看出来?蚆2、理解、赏析全文。膅(一)解读小序。肂1、找学生朗读小序。膁2、思考:小序中交代了哪些信息?(时间、地点、天气、人物、写作缘由)蝿补充:小序又叫题序,北宋词人张先率先使用题序,将日常生活引入词中,使词的题材取向逐渐贴近作者的日常生活,加强了词的纪实性和现实感。芅(二)解读词的上阙蒃1、自由朗读词的上阙。蕿2、引导学生试着翻译词的上阙,蒈明确:再大的穿林打叶声都打不乱主人公既有的步伐,“我”依然一边吟诗长啸,一边缓步前行,视风雨为无物。手持竹杖、脚踏芒鞋也没什么可怕,只要你以此为乐,一样可以比骑马还要轻松。披着一领蓑衣在风雨之中过这一生。芅上阙词眼:“一蓑烟雨任平生。”袄3、深入分析词的上阙莁⑴从词的小序中,我们不难看出,整首词记述的是一次出行遇雨的经历。那么词的首句“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。”中的“穿林打叶声”写的也就是实景,那么它又有什么样的深层含义?芇“穿林打叶声”暗示政治的风雨。体现了作者在政治风雨中从容不迫的气度,以及在遭受贬谪时处之泰然的心态。膄蚀蚇螄薅提问莂虿螄螁提问袀明确蒈出示课件袄膂薂***芈薃羀芀莇羄螂罿蒇莁学生自由回答蚈肆肄衿蒇膆蒅薁学生朗读小序蒀芆薂芃艿莆羂螀肇蒆莃蒂螆薆螄薇薇袃荿薀解读鉴赏蚇芄肁莈螇蚄葿肇袇袁芁袆羇课堂小结蚆羁提高鉴赏能力蚂薈蚅莂肀莇螅螃螂莀袅膄芀培养学生概括能力腿莄⑵同学们想像一下手持“竹杖”,脚踏“芒鞋”,走在风雨交加的泥泞道路上,会是怎样的一番情景。那么词人为何说它“轻胜马”呢?此处的“竹杖芒鞋”与“马”又代表着什么呢?芅。明确:“轻”并不是真正的身体上的轻松,而是