正余弦定理的综合运用.doc

正余弦定理的综合运用一、教材分析 .教学内容:必修5第节正弦定理和余弦定理,根据课标要求本书该节共3课时,这是第3课时,其主要内容是正余弦定理的综合运用。 .地位作用:①高考考纲要求:掌握正余弦定理,并能够运用正余弦定理等知识和方法解决一些与测量和几何计算有关的实际问题。②高考考查趋势:斜三角形的边角关系以选择题或填空题给出一小题或难度较小的解答题。二、学生学****情况分析学生在学****本节之前已经分别学****过正弦定理和余弦定理,但学生只是停留在对正弦定理和余弦定理的初步认知阶段,对什么情况下用正弦定理、什么情况下用正弦定理未作进一步的研究,对三角形的边角互换未作进一步的探索。另外高二学生经过了一年半的高中学****之后,已初步具有了发现和探究问题的能力,这为本节学****奠定了一定的基础。三、教学过程(一)(1)、进一步熟悉正余弦定理内容,并能运用定理解决一些简单的实际问题。(2)、通过正余弦定理综合运用的学****提高解决实际问题的能力,进一步体会转化化归的数学思想。(3)、通过一题多解、一题多变的训练,提高创新能力;进一步培养学生研究和发现能力,让学生在探究中体验愉悦的成功。:(1)教学重点:利用正余弦定理进行边角互换。(2)教学难点:利用正余弦定理进行边角互换时的转化方向。:探析归纳,(1)知识梳理:正弦定理:(R为的外接圆半经)正弦定理常见变形公式:①边化角:②角化边:③比例:余弦定理:余弦定理常见变形公式:,,求角、判别角、边角互化(2)预****检测:△ABC中,已知,则.【2012陕西文】在中,角A,B,C所对应的长分别为,若,,,,若,,,△ABC中,,则三角形为()A、直角三角形B、锐角三角形C、等腰三角形D、等边三角形(二)△ABC中,已知,则解:由正弦定理得小结:已知两角及其中一个角的对边,:在△ABC中,已知,则解:由正弦定理得∵,∴,∴或.∴:已知两边和一边对角,用正弦定理求另一个角,但需要进行讨论,有两解的可能。.【2012陕西文】在中,角A,B,C所对应的长分别为,若,,,则解:由余弦定理得∴小结:已知两边和它们的夹角,用余弦定理求第三边。变式2:在中,角A,B,C所对应的长分别为,若,,,则解法一:由余弦定理得∴即解得或小结:已知两边和一边的对角,用余弦定理求第三边,但要注意选用余弦定理时要选能用已知角的公式。解法二:由正弦定理得即解得∵,∴,∴或∴或当时,当时,∵∴综上,或小结:已知两边和一边的对角,用正弦定理求已知的另一边的对角,从而得第三个角,再用余弦定理求第三边。,若,,,则解:由余弦定理得∵∴小结:已知三边,:在中,若,,,则这个三角形中最大角为解:∵∴为最大内角由余弦定理得∵∴△ABC中,,则三角形为()A、直角三角形B、锐角三角形C、等腰三角形D、等边三角形解法一:由已知及正弦定理得∴∵∴∴选小结::由已知及余弦定理得整理得,∴从而∴选小结::在△中,,那么△是()A、直角三角形B锐角三角形C、等腰三角形D、等边三角形解法一:由已知及正弦定理、余弦定理得整理得,∴从而∴选小结:运用正弦定理、:∵∴∴由已知得∴∴∵∴∴选小结:运用三角形内角和定理可以把三个角化为二个角,达到消元的目的.(三)课堂拓展探究探究:已知分别是的三个内角的对边,.(1)求角的大小;(2):(I)由已知及正弦定理,得:即故∵∴∴又∵∴解法二:(I)由已知得由余弦定理得∴整理得∵,∴∴由余弦定理得又∵∴小结:①第(I)小题既可以用正弦定理,又可以用余弦定理,应优先考虑用正弦定理,因为用正弦定理一般情况下较简便。②要注意解题规范,两边除以时,要说明;由,得,要先说明的范围.(II)∵∴且∴∵∴∴所以所求函数值域为小结:运用三角形内角和定理可以把二个角化为一个角,达到消元的目的.(四)当堂检测1.(2013上海文)已知△ABC的内角A,B,C所对的边分别是,b,c,若,:由已知及得由余弦定理得∵∴,,,,则角等于() . :由已知及正弦定理得∵∴∴,故选(C)3.(2013陕西文理)设△ABC的内角A,B,C所对的边分别为a,b,c,若,则△ABC的形状为()(A)锐角三角形 (B)直角三角形 (C)钝角三角形 (D)不确定解法一:由已知及正弦定理得∴∴即∵∴∴∴故选(B)解法二:由已知及余弦定理得∴整理得∵∴又∵∴故选(B),隔河看两目标A