紫藤萝瀑布（方案A）.docx

紫藤萝瀑布(方案A) 青岛吴乐琴○教学目标①有感情地诵读课文,理解内容。②揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。③学****并运用观察、感受、联想、思考的学****方法。④体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。○教学重点通过有感情的反复诵读,理解内容。揣摩词语和重点语句的表现力,深化对人生的思索。○课前准备教师准备多媒体,学生做好充分预****并查相关资料○教学内容这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开,而引发对生命的感慨,从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布,错落有致,阳光下的跳跃闪烁,给人一种“在流动,在欢笑,在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜,它们静静开在春花已谢的时节,踏春的人无意流连,蜂蝶亦不来光顾。然而,它们仍然盛开着,显示着它们的生命力。虽然是静静的,但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。○教学设计整体感悟①精心导入同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文,看看作者怎样传达了这样的一种追求。出示目标并板书课题。②感知内容 “读一读,写一写”。 ,学生在听读中思考。问题组: a、本文学****什么内容? ?有什么变化? c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟? 学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读,帮助学生感知、理解。研读与赏析①教师导学好总有一些精彩片段,研读好这些片段,是对内涵的具体把握,也是对作者的思想感情的探究。②自主探究大屏幕投影出示问题组,学生思考并体味。问题组: 。 b、找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。 c、赏析语段中精美语句的用法,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟? 学生自读课文后,可以通过小组讨论,共同研讨以上问题。[教师小结]作者用细腻的笔触,描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象,抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,生命的长河虽有曲折,但永远前进。。③学法指导投影出示朗读方法:重音、节奏及停顿,注重内化和感情。佳词妙句细品味,内容中心都理清。 : 看花—繁花似锦忆花—思绪万千}生命永恒思花—振奋精神 b、学生可以有不同的选择,不同的理由,允许思维发散,只要言之有理即可。教师小结:面对紫藤萝瀑布,作者的感情为什么会有那样的变化,对生命会有那样的感悟呢?1982年是极左论调笼罩的年代,十多年前的一大株紫藤萝被拆掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景,才能理解的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的