第三讲 偏误分析.ppt

第二语言****得理论与汉语****得
主讲教师亓华
北京师范大学汉语文化学院
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第三讲 偏误分析理论与应用
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第三讲偏误分析理论与应用
第一节偏误分析理论
第二节偏误分析得失评价
第三节韩国留学生词语语法偏误分析
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思考题
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1)那个孩子的话被我哭笑不得。
2)我一个小时把这些作业做得完。
3)我很早以前就盼望了来中国留学。
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第一节偏误分析理论
本世纪60年代末到70年代初,人们发现第一语言的干扰并非学****者错误产生的惟一原因,于是便开始把研究的重点从两种语言的对比转到直接研究学****者的语言本身,集中对学****者所产生的语言错误进行系统地分析研究,从而发现第二语言的****得过程。这就标志着第二语言****得研究由对比分析发展到偏误分析。70年代在西方是偏误分析的鼎盛时期。
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第一节偏误分析理论
早在50年代,学****者的偏误分析就是作为语言教学研究的一部分。但是,传统的偏误分析缺少严格的分析方法,而且缺少分析学****者语言偏误的理论框架。
直到70年代,Corder发表了一系列偏误分析的文章后,偏误分析才成为应用语言学研究领域公认的一部分。
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偏误分析(Error Analysis)是对学****者在第二语言****得过程中所产生的偏误进行系统的分析,研究其来源,揭示学****者的中介语体系,从而了解第二语言****得的过程与规律。
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Corder(1974)提出了偏误分析的五个步骤:
(1)学****者语言样本的收集;
(2)偏误的鉴别;
(3)偏误的描写;
(4)偏误的解释;
(5)偏误的评价。
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问题之一: “偏误”和“失误”的鉴别问题
鉴别困难的原因:
把学****者“语言能力”看做是“单质”(homogeneous)的,因而无法解释学****者语言偏误中出现的“变异”现象;
问题之二:如何区分学****者的“显性偏误”和“隐性偏误”。
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1. “前系统偏误”
学****者不知道目的语规则,也不知道为什么选择了某种规则形式;
2. “系统偏误”
学****者能够发现一些规则,但往往是错的,学****者不能纠正错用的规则;
3. “后系统偏误”
学****者知道正确的目的语规则,但常出错。
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