石榴教后反思.doc

我教《石榴》后的反思这是郭沫若写于1942年抗日战争极端困难时期的一篇托物言志的名作,由于学生对那个时代的背景比较陌生,因而,学生对文章的主题思想就难于理解,因此,在预****时,除了让学生处理生字、词的基础,我重点介绍了文章写作的时代背景,并布置学生充分了解郭沫若的有关情况。讲课时,我首先让学生包涵***地高声朗读课文,在整体感知课文内容的基础上,从梳理文章思路入手(爱石榴——画石榴——赞石榴),理清篇章结构。然后,我让学生从文中找出描写石榴的句子,描写“枝干、花、骨朵、果实、子粒”的句子,细细品味石榴的特点,在此基础上,我引导学生从修辞角度品味文章生动传神的语言。接着,我抓住课文的重要段落和关键语句细细品读,让学生自主思考加合作探究,理解石榴内在特征和作者性格相似之处,领会作者的所托之志,以突破文章重点和难点。最后,我结合教材后的“探究•练****三“为下列事物,写一段咏物寓理的话”,以实现了对学生能力的迁移和思维的开发。以比较阅读的形式进行应用示范,又在训练深化环节让学生口头作文,采取寓理于物的方式,写一个既符合事物特点,又包含一定生活道理的句子,学生积极思考,踊跃发言,结束时,我让学生就本节课所学的学生总结得很准确,也很全面,加深了对这种托物言志写法的认识、理解和应用。课堂充满生气,学生也学得扎实有效,较好地完成了教学任务。结束后,细细反思,本堂课教学中还存在一些问题:一、本课是单元的第三课了,缺少对“托物言志、借物抒情”这一写作方法、写作技巧必要总结。二、课堂教学中缺少必要的比较性阅读,忽视了课文理解的迁移。、三、虽然点出了文中“秋天来了,它对于自己的戏法好象忍俊不禁地破口大笑起来。露出一口的皓齿,你在别的地方还看见过吗?”这个句子的毛病,但是未能深挖开去,让学生在今后的学****中要有一种大胆质疑的精神。