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继续教育学习笔记大全有效观课议课.doc


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《有效观课议课》作业思考题专题一理解观课议课1你理解“观课”与“听课”,“议课”与“评课”的不同主要有哪些方面?答:观课与听课比较,“听”指向声音,“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来;而“观”强调用多种感官(包括一定的观察工具)收集课堂信息。在多种感官中,“眼睛是心灵的窗户”,透过眼睛的观察,除了语言和行动,课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。更重要的是,观课追求用心灵感受课堂,体悟课堂。评课与议课比较,“评”是对课的好坏下结论、作判断;“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见,“议”的过程是展开、促进反思的过程。“评”有被评的对象,下结论的对象,有“主”、“客”之分;“议”是参与者围绕共同的话题平等交流,“议”要超越“谁说了算”的争论,改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现象。评课活动主要将“表现、展示”作为献课取向,执教者重在展示教学长处;议课活动以“改进、发展”为主要献课取向,不但不怕出现问题,而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助,求得发展。评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上,指出教学的主要优点和不足;议课强调集中话题,超越现象,深入对话,促进理解和教师自主选择。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话,议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者,帮助他们实现自身的解放。一、听课评课与观课议课区别明确,思路是否清晰,语言是否简炼,教态是否自然,媒体运用是否恰当,在这里也有“观”的成分。我们也重视了学生,看学生的发言是否积极,精神是否饱满,从学生的回答问题状况看老师的引导是否恰当。我们过多地关注了教师的行为表现,看学生的表现也是为了评价老师的教学效果。我们应该注意的是:(1)从听课到观课现在我们每个学校都有安排一些听课活动,其实这是一种非常好的促进教师专业化成长的方式,国外的听课活动已经规范化和科学化,国内对于听课的系统研究却为数不多,听课观课与听课比较,“听”指向声音,“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来;而“观”强调用多种感官(包括一定的观察工具)收集课堂信息。在多种感官中,“眼睛是心灵的窗户”,透过眼睛的观察,除了语言和行动,课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。更重要的是,观课追求用心灵感受课堂,体悟课堂。所以国外很早提出观课并进行研究,观课即课堂观察,在国外和香港地区,观课被界定为学校教师或研究者凭借眼耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具(听课记录、调查表、录音录像设备等),直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料,从感性到理性的一种学****评价及研究教育教学的方法。(2)从评课到议课评课与议课比较,“评”是对课的好坏下结论、做判断;“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见,“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“评”有被评的对象,下结论的对象,有“主”“客”之分;“议”是参与者围绕共同的话题平等交流,“议”要超越“谁说了算”的争论,改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状。评课活动主要将“表现、展示”作为上课取向,执教者重在展示教学长处;议课活动以“改进、发展”为主要上课取向,不但不怕出现问题,而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助,求得发展。评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上,指出教学的主要优点和不足;议课强调集中话题,超越现象,深入对话,促进理解和教师自主选择。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话,议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者,帮助他们实现自身的解放。总之,各有各的目标追求,各有各的实用场所和范围。“少”评“多”议?答:因为议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题,发表意见,要超越谁说了算的争论,改变做课教师在评课活动中“被评”的地位和失语状态。议课教师和做课时在平等交流,更实际,更自接,更实用,更有效,更多是这样的语言:“我观察到某某现象,请问你是怎么考虑的?”而评课则侧重对课的好坏下结论,作判断,评课者一般会说:“某某地方处理的有问题。”议课是参与者围绕共同话题平等交流,而评课的活动主要将“表现,展示”作为可的取向。再有,议课以“改进,发展”为主要课的取向,不但不怕出问题,而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助,求得发展,而评课主要在全面分析课堂信息的基础上,提出教学的主要优点和不足。其次,议课强调集中话题,超越现象,深入对话,促进理解和教师自主选择,要把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者。帮助他们实现自身的解放,而评课是把教师看成等待帮助的客体。这样来看,为了提高教学紧跟社会发展,我们提倡少“评”多“议。3、观课议课的对象主要是什么?(学生)有人问一位课改专家什么是新课改?能不能用最简单的语言概括一下?专家想了一下说,学生敢说,敢问,敢做就是新课改。仔细想来专家说

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  • 时间2019-06-25