牛津高中英语语篇材料的“微”阅读教学研究.doc

牛津高中英语语篇材料的“微”阅读教学研究.doc:..牛津高中英语语篇材料的“微”阅读教学研究【摘要】牛津高中英语语篇材料的有效教学研究多种多样,“微”阅读策略可以有效提升学生英语阅读理解能力。同时,“微”阅读方法的可操作性较强,便于学生实际运用。【关键词】微阅读阅读策略语篇特点阅读过程牛津高中英语语篇材料的教学研究业己开展多年,不少专家和教师等都纷纷提出了很多语篇材料教学的有效方式和方法,各有特点,有效指导了高中英语课堂教学。笔者依据自身教学实际和教学过程屮的策略研究,发现在英语语篇材料教学中,“微”阅读的方式不失为一个可行性、效果俱佳的方式。何为“微”阅读,简言之,是以点带面的阅读方式,可以通过单一语篇阅读策略的教学指导英语阅读,或者是通过单一语篇的某些共性特点,对材料进行再加工,做到详略得当。也可以是通过代表性语篇材料的处理,来指导整个高中英语阅读材料的教学。以下,笔者将就“微”阅读的三个主要方面进行阐释。一、见“微”知著,阅读策略指导教学贯穿始终以牛津高中模块九Unit3project语篇为例,该篇文章结构明晰,采用的是introduction—bodypart—cone1usion的典型英语阅读文章的结构,阅读策略应用明显,可指导性较强。如首段屮"colorisamediumforexpressingdifferentfeelings,butthemoaningofcolorisnotconsistentacrossdifferentcultures”,此句作为文章主旨出现,统领全文,对于引导学生发现主旨句整篇文章的理解意义重大。其次,段落二到六段的首句均为段落概括句,如第二段“let^stakealookatred";第三段“anothercolorwithverydifferentmeaningsindifferentculturesisyellow”;第四段uusuallyassociatedwithpositivemeanings,greenismoststronglyconnectedwithlife” ,这几段材料的首句均为对应段落的大意概括。这将有利于引导学牛关注段落大意快速而准确理解的阅读策略培养。而文章的最后一段与首段相呼应,再次重申了颜色的文化含义,“allcolorscarrydifferentmeanings概括了整篇文章所探讨的内容在文化中的积极意义。教师引导学生关注尾段内容对于整篇文章理解的作用,可有效培养学生关注阅读理解的高度,以全文理解的视角去消化阅读材料。总之,教师在语篇处理过程中,应该高屋建範,贯穿始终,引导学生在细节中发现有效的阅读方法,帮助学生切实提升阅读能力,以科学的阅读策略准确的把握全文,达到充分理解的目的。二、以“微”带面,阅读材料处理做到详略得当还以牛津高中模块九Unit3project语篇为例,在bodypart处理中,教师可以依据该部分每段首句均为段落主旨句的特点,指导学生详略得当的加工处理阅读材料。该部分每段主旨句后,均为具体实例,介绍了不同的颜色在不同文化中的不同含义,如第二段:“forexample,inchina,itisthecolorofhappinessandgoodluck”,uatthesametime,redcanrepre