中学化学课堂教学模式分析.pdf

中学化学课堂教学模式的研究——:本研究以教学模式理论及相关的教育教学、心理学理论为基础,从中学化学教学实践出发,对中学化学课堂教学模式进行了分析研究,提出了中学化学课堂引导探究式教学模式。该模式重在引导学生自己动脑动手,亲身体验,以探究的学****方法去学****培养学生的综合能力,尤其是利于创新精神的培养。关键词:化学课堂教学教学模式中学化学教学引导探究专
第一部分国内外对教学模式研究的概述世纪,国家实力的竞争是人才的竞争、教育的竞争,当今世界由于政治、经济和科技的迅猛发展,对提高人的素质质量的要求越来越高,只要拥有面向世纪的教育,坚持素质教育,就可能在国际竞争中夺得立于不败之地的战略地位。实施素质教育的主渠道是课堂教学,认真地研究并实施科学的教学模式有利于提高课堂教学质量。教学模式是一个长期受教育界重视的问题,它既是教学基础理论的具体化,‘也是教学经验的概括化。许多事实证明,一种能体现学科教育特点,反映教学客观规律的教学模式,能把先进的教育理论和教学实践结合起来,成为广大教师的行动指南。正因为如此,许多教育理论家,都把构建教学模式作为他们理论和教学经验推广的重要手段。在我国,近年来,随着科学技术的发展,一些先进的教育教学理论、心理学理论、哲学思想、科学方法论和认识论等都应用到教学模式的理论研究中去。教学模式的研究取得很大进步,同时存在一些不足,无论是在理论上还是实践中,学科教学模式的研究显得比较薄弱。化学教学模式的研究因为不重视化学学科的特点、学生特点、教学条件等因素,往往缺乏针对性,有效性,只是泛泛的教学讨论。~些化学教师在实践中的经验总结,由于缺乏理论知识做指导,因此具有一定的片面性,不能很好地被其他化学教师接受。有的教师在具体的化学教学中,仍然以自己的主观意志采用一套经验模式教了几十年。当前,转变教学观念,研究和提供适宜的化学课堂教学模式成为提高化学课堂质量,培养学生全面发展的重要课题。本文借鉴教学模式研究成果,教育教学理论,心理学研究成果,中学化学学科特点和中学化学教学的实践经验,从理论上和实践上两个方面对中学的理论课堂教学模式进行研究。分析了国内外对教学模式研究概况,对目前国内化学教学模式的应用现状进行了分析和调查研究,提出了不足之处,并在教学模式理论指导下,有针对性地构建了中学化学课堂引导探究式教学模式并运用到教学实践中进行实践验证。最先提出“教学模式”~词是美国哥仑比亚大学的乔易斯韦尔。他们于年出版了《教学模式》玛蟊和中学化学课堂教学模式的研究
教学模式的界定一书,对各种教学模式进行了详细的研究,认为教学模式具有教学理论具体化、教学方法概括化的作用。年,他们又出版了《信息加工模式》、《社会教学模式》、《个性教学模式》等论著,详细论述了教学模式的特点及应用技巧。教学模式的研究对教育方法论的创新上有促进作用,它可以从总体上去综合探讨教学过程中各种因素之间的相互作用及其多样化的表现形式,有利于从动态上掌握教学过程本质及规律。正因如此,年代后期,教学模式的研究在教学理论界迅速开展起来。年代,据乔易斯等人的统计,当时较有影响的教学模式已达二十三种,如以皮亚杰的认知发展阶段理论为基础的认知发展教学模式、以奥苏伯尔同化理论为基础的先行组织教学模式、以罗杰斯的人本主义学****理论为基础的非指导性教学模式等。教学模式的研究已成为教学理论研究的一个热点。年代中期,我国学者开始了对教学模式的研究。象华东师大的钟启泉教授,南京师大的吴也显教授、上海师大的张肇教授等在引进、介绍国外各种教学模式同时,也致力于中国化的教学模式研究。国内外对教学模式的研究主要集中在三个方面:教学模式的界定、教学模式的分类、教学模式的构关于教学模式的界定,国内外学者说法不一。乔易斯和韦尔衔#,提出教师活动的一种范型或计划。”这个定义过于简单,不是对教学本质的探讨。国内学者观点主要分为三类:第一类:把教学模式归类为教学结构范畴。南京师大吴也显㈦教授认为教学模式是“某种活动方案经过多次实践检验和提炼,形成了相对稳定的系统和理论化了的教学结构”。哈师大的唐文忠淌谌衔=萄J降暮逦#骸耙欢教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构。”河南师大的王文廷川教授则提出“教学模式是在一定教学理论指导下,围绕一个核心,按照各个要素之间的国有联系组织起来的教学结构”。教育大词典中对教学模式下的定义是“反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构”第二类,认为教学模式属教学过程范畴。如柳海民碧岢觥敖萄Ч痰哪式简称教学模式”指的是“根据客观教学规律和一定教学指导思想而形成的、建。中学化学课堂教学模式的研究
师生在教学过程中必须