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教师促进家校合作探讨

(师范学院教育系教育学专业陈小宋)
(学号:2000127104)

内容摘要:本研究运用了我国教育研究者马忠虎的《教师对家校合作活动的态度》1 问
卷,以及本人编制的《教师在家校合作活动实践中困难原因调查问卷》。通过调查深圳市部
分在职教师,应用统计分析对有效数据进行相关分析、因素分析,探讨教师对家校合作活动
的态度以及教师在家校合作活动实践中困难原因的因素结构。同时本研究还进行了访问 2,
了解家校合作的现状以及探讨教师促进家校合作策略。
研究表明:教师普遍认识到家校合作活动的重要性,但是认识和实践存在一定的差距。
具体实践中存在一定困难,困难的原因主要来自教师自身、家长、沟通以及客观方面的障碍。
教师促进家校合作,在与家长有效交流的基础上,教师还要提高自身素质,同时帮助家长提
高教育水平,关爱每一个学生,必要的时候请求学校和其他机构的帮助。
关键词:教师家校合作因素分析相关分析
教师评语:家校合作研究是当前教育实践中非常重要的课题,但目前研究不很多。陈小
宋同学从教师的角度对此展开研究,选题既有理论研究价值,又有现实意义。该文不仅进行
文献研究,而且花大力气自编问卷展开调查研究和访谈,回收问卷进行统计分析,做了大量
工作,是非常有益的尝试。文章结构清晰,观点鲜明,数据分析科学,结论合理,是一篇较
高质量的本科毕业论文。建议今后进一步从学校领导、家长、学生和社会的多个角度展开全
面而深入的探讨,提高研究水平。(点评老师:张夏燕讲师)

1 问题的提出
家校合作的概念
“家校合作”目前还没有一个涵义固定的概念,还没有形成确切的、被广泛接纳的定义。
在英语中表达“家校合作”的词通常有“home-school cooperation”、“ parent-teacher
collaboration”、“education intervention ”等。我国教育研究者马忠虎在研究家校合作的问题
时认为,家校合作,实际上是联合了对学生最具有影响的两个社会机构——家庭和学校的力
量,对学生进行教育。3 本研究主要参考的涵义为“parent-teacher collaboration”, 即家长与老
师合作,对学生进行教育。
家校合作尽管尚无确切定义,但是教育专家学者和教育实际工作者都一致认为应主要把
握以下几点内涵:(1)家校合作是一种双向活动,是家庭教育与学校教育的相互配合。家长
要对学校教育给予支持,学校要对家庭教育做出指导,其中学校应起主导作用。(2)家校合
作活动围绕的中心应该是学生,学生是家校合作的最终目的。(3)家校合作是社会参与学校
教育的一个重要组成部分。家长的参与离不开社会大背景,是广泛的社会背景意义上的参与。
4 因而,家校合作必然会进一步扩展至与社区乃至社会方方面面的合作。
1. 2 家校合作的背景
我国传统的家庭教育和学校教育分工明确,各负其责,互不交叉。家长很少参与学校教
育活动,学校也无指导家庭教育的职责。当在学校并不发达的时期,许多孩子在家庭中接受
教育,富裕人家甚至聘请家庭教师对家族的子女进行教育,家庭教育占主导地位。
新中国成立后,随着学校教育进一步发展以及现代社会的发展,学校成为专门的教育机
构,教育功能越来越突出,已经超过了其他机构。而家庭教育越来越无力满足现代社会的教
育需要。但是与此同时,学校教育越来越成为一个封闭的体系,家庭教育和学校教育更是难
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以相互渗透。家长把学龄儿童送进校门,就将其完全托付给学校,而学校也理所当然地承担
起这个责任。家庭教育功能萎缩,得不到应有的重视。
20 世纪 90 年代,素质教育在我国全面实施,要培养全面发展的高素质的学生,需要家
长和学校的共同努力,步调一致,齐心合力。否则,素质教育只能是一纸空谈。学校教育打
开封闭的大门,与家长合作。
近年来,新课程改革在我国兴起。学校在课程改革中面临很多困难,比如科学课和艺术
课的课程资源匮乏等。家长的阅历与职业背景,家长的艺术特长等无疑是很好的新课程资源。
学校需要充分利用和开发社会课程资源,必须积极主动地与家长合作。
事实表明,学校难以单独承担起育人的重任,家庭仍旧是青少年活动和受教育的重要场
所,家庭在其中也发挥着重要的作用。于是,家庭和学校这两个儿童教育过程中天然合作者
才携起手来,共同承担育人的重任。
家校合作的必要性
首先,家校合作是当代素质教育的有力保障。学校教育固有教学模式的系统高效性和
学习生活的团队性等优势是其它任何教育形式无法比拟的,而家庭教育在培养个人人格个
性、道德倾向等更具有专长。只有二者分工合作