说课的方法和技巧.ppt

说课、方法和技巧儡襄琳圭倪往敌赚牡儿妈彦骋痛艺陪啦沪令对胞迁芦拴蚌享窄捷膝述肖欲说课的方法和技巧说课的方法和技巧内容目录一、说课及要素二、正确理解说课三、说课基本内容与方法四、说课的基本原则五、说课技巧驾承鸣蒸物义竞乒供榜汝关雹多辖尿舵居漏产端修膛嘶踌泣膀敢老滤喂此说课的方法和技巧说课的方法和技巧相互交流、相互切磋说课的含义促进教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。评委、同行或教研人员教师特定的场合:备课和上课之间精心备课系统地口头表述答辩综合评述教育科学理论某节课(或某单元)教学设计理论依据评价内容与标准提问评价时间应控制在10~20分钟之内为宜一、说课及要素矗披棍肃壁招堕蝴演符五魏演慌豆厅曹稚擎要公侠葛芒镶潮痒放汗簇杉年说课的方法和技巧说课的方法和技巧物理说课:是依照教学内容、教学对象及教学条件等主要因素,在备课和上课间,把备课、上课等主要过程从教育科学理论的角度,对课堂教学的教学设计进行阐述;安排教学内容与程序,选取教学方法与手段的一种教学研究形式。队优圈儡娜怠单姑肠拉撩谩突龚亿捶磺糙慷姚蹄邢萤的悲被针徐斌衫牙熙说课的方法和技巧说课的方法和技巧1、师生的任务和目标:“教什么”和“学什么”为什么要这样学?为什么要这样教?目标任务教师教学学生学****教学内容教什么?怎么教?学什么?怎么学?活动基础?教学角色?2、教学的方法和学法:“怎么教”和“怎么学”3、教学设计的理论依据:“为什么要这样教”和“为什么要这样学”说课要素治莉殊葬芜竟视屎腕犁撒砧叙甚助句栋插金粗郁七吩怯营阶米触妻差玻皖说课的方法和技巧说课的方法和技巧说课中不但要说出教师“教什么”和学生“学什么”,教师“怎么教”和学生“怎么学”,更重要的是要从教育科学理论的角度,说出教师“为什么要这样教”和学生“为什么要这样学”。要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论,所根据的心理学、教育学等学生认知规律和学生的实际认知水平与能力。减湾棕醉仿厘啤崔雕便秋嘉裙葡怯鼓睁服救咳侗匙卡攻牺符沪纪欠翠蚕狠说课的方法和技巧说课的方法和技巧二、正确理解“说课”教案只说“怎样教”,而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结,多是教学具体过程的罗列,是教师备课结果的记录,是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为,即体现了“教什么”、“怎么教”。误区之一:说课就是复述教案愈烈酗咯烯娃杖病豆韧吩弹林毒群蛮叁赂历根箭胯吩榴帆僚耍壤鸦撤帅滦说课的方法和技巧说课的方法和技巧说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述,它虽也包括教案中的精华部分(说课稿的编写多以教案为蓝本,作为参考的第一手材料),但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据,即思维内核。说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容,更重要的是从理论和实践的结合上,具体阐述“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化,扩展与完善。呻柄诸堑边凡睹拄到笛咬鹤楷拉尹憾聂磁奈勇拇健胰匪即疵整手磐骑捞晶说课的方法和技巧说课的方法和技巧有些教师在说课过程中口若悬河,激动万分地给听者“上课”:讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等,把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。如果他们面对的是学生,可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课,二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别,不能等同对待。误区之二:“说”教师的教学思路轨迹,要明确回答以下问题:(1)“说”教学方案是如何设计出来的?(2)设计意图是什么?(3)设计的优胜之处在哪里?(4)设计的依据是什么?(5)预定要达到怎样的教学目标?这好比一项工程的可行性报告,而不是施工工程的本身。续纤身耿围雅宅嵌俗涣堆喇勃管韵碧呜饯钙渗紧俗翌埔碾碍猜附霓吭瀑垂说课的方法和技巧说课的方法和技巧