负数说课稿.doc

各位评委老师:上午好!我说课的内容是人教版数学六年级(下册)第一单元《认识负数》说教材分析:这部分内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上,结合学生熟悉的生活情景初步认识负数,能进一步丰富学生对数概念的认识,有利于中小学数学的衔接,为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。按照《课标》的要求,这部分内容的教学目标是:1、在熟悉的生活情景中初步认识负数,能正确的读、写正数和负数,知道0既不是正数也不是负数。2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的密切联系。3、通过实列巩固,让学生感知到数学知识来源于生活,应用于生活,提高学生学****数学的兴趣。本课的重点是:认识负数,理解运用正负数表示具有相反意义的量,理解正数、负数和0间的关系是本课的难点。说学情分析:以往负数的教学安排在中学阶段,现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用,学生在日常生活中已经接触了一些负数,有了初步认识负数的基础。首先通过学生熟悉的生活情景如气温、存折中蕴含的具有两种相反意义的量来体会引入负数的必要性,初步理解负数的含义,接下来通过用负数表示日常生活中的简单问题加深了对负数意义的理解,唤起了学生已有的生活经验,在具体的情境中认识了负数。说教学模式:通过丰富多彩的生活情景,加深学生对负数的认识。教学时,通过丰富多彩的生活实例,特别是学生感兴趣的一些素材来唤起已有的生活经验,激发学****兴趣,在具体的情境中感受出负数的必要性,并通过两种相反意义的量的对比,初步建立负数的概念。在引入负数后,要鼓励学生举出生活中用正负数表示两种相反意义的实际例子,培养学生用数学的眼光观察生活,并通过大量的事例加深对负数的认识,感受数学在实际生活中的广泛应用。通过与伙伴的交流、现象的观察、课本的阅读,学生逐步地完善了对负数的理解,形成了比较准确的理性认识说教学设计:课堂是点燃学生智慧的火把,而给予他火种的是一个个具有挑战性的问题。为了达到本课的教学目标,我设计了以下几个教学环节:第一环节:巧设情景,感知引入——引出负数在预****的基础上,上课就让学生说出日常生活中经常遇到的几条意义完全相反信息,让学生小组交流,优化方法,引出负数。第二个环节:体验内化、探求新知——认识负数学****完了上一环节后,我让学生联系生活,说出自己昨天晚上看天气预报记录的今天的最低气温和最高气温。初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。让一部分学生读,一部分学生板书。在介绍完温度计的基本知识后,让学生动手拨出16℃和零下16℃,(课件出示)学生在没有给出0刻度的温度计上轻易的拨出了5℃,但是学生在拨零下5℃时,发现应该确定0℃。加深了他们对分界点0的认识。设计学生拨一拨这个环节,其目的有两层意思:一、由静态化为动态,通过小小的“拨”,唤起了更深层次的思考,使学生明确感悟到:温度中,0℃是区分零上温度与零下温度的分界点,比0℃高的用正数表示,即正数都比0大,比0℃低的用负数表示即负数都比0少。其二、学生动手操作,兴趣盎然,即将正数、负数、零的概念有机的整合到了一个新的概念中,实现了对0的再认识,突出了本节课的教学重点,通过对0的质疑,突破了0既不是正数也不是负数的难点。接着,让学生拿出从家里带来的存折,指出银行存折上的存入与支出情况,通过让学生说一说存折上的各数表示什么,使学生更进一步的认识正负数。