新课标下的阅读教学的作业.doc

“新课标下的阅读教学”的作业(满分:100分)一、《语文课程标准(修订稿)》就阅读指导、朗读教学、课外阅读等方面作了哪些调整?(15分)答:1、新版课程标准在阅读指导方面,明确提出“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读……但要防止逐字逐句的过细分析和远离文本的过度发挥。”提出:“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学****必要的语文知识,但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练,更不应要求学生死记硬背概念、定义。”2、在朗读教学方面,也提出明确具体的要求:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中要求‘有感情的朗读’,这是指要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学****用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要自然,要摒弃矫情做作的腔调。”3、在课外阅读方面,提出“关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料,加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围”。提倡“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料,采取多种媒介阅读。开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。二、案例分析。(25分)《宋庆龄故居的樟树》教学片段:师:我们读到了樟树的可贵之处,还要读出作者对樟树的独特情感。这种独特情感就藏在课文中,谁来读读这一自然段?(生朗读第5自然段,并将关联词读得重一些)师:你为什么这样读?生:因为这些关联词中透露出作者的情感。师:这些关联词中透露出作者什么样的情感?生:喜爱樟树的香气。生:咱们樟树的香气。生:对樟树有一种敬畏。师:体会得很细腻。请记住,课文中的关联词常常关联着作者内心的情感和态度,阅读时要特别留意。谁能通过这些词语,把作者蕴藏其中的情感表达出来?生有感情朗读。这是一个普通的教学片段实录,演绎出教师隐性的语文教学理念,请将你发现的写出来。案例评析:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,其重点是培养学生的理解、感悟能力。《语文课程标准》中指出:“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表自己独立的见解。让学生在阅读实践中学会独立思考,学会读书。”在本案例中,教师的朗读指导是在学生对文本有了深刻的感悟与体验的过程中进行的,能恰当的引导学生抓住关键语言,感悟体会文段中蕴含着的思想情感,尊重学生的个性阅读体验,进行相应的阅读方法的点拨。通过入情入境的朗读,帮助学生深入感悟和体会文本。朗读是引领学生走进语文殿堂,感悟语文世界的一把金钥匙。抓住关键的词语联系文本的整体来理解体会文章的思想情感,这是提高高年级学生阅读和朗读水平的一个重要方法,朗读是阅读的目标,朗读同时也是感悟理解的手段。因此在我们的阅读教学中,抓好语段教学,掌握阅读方法尤为重要,应创设良好的阅读环境,让学生进行阅读的实践。三、结合自己的教学实践,撰写一个阅读教学片段,并写上教学反思。(共35分:片段设计15分,教学反思20分)要求:。,体现“用课文教”的理念,在教学中让学生学****语言、运用语言,在品味语言文字的过程中实现学生语文素养的提升。《慈母情深》教学片断昨天执教了《慈母情深》,对于“鼻子一酸”