新课标理念下的高中历史教学变化.doc

新课标理念下的高中历史教学变化转变传统的历史教学方式是高中历史课程改革的重要任务之一。在新课程条件下,高中历史教学要注重学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学****教师要创设丰富的历史教学情境,积极营造宽松、活泼、让人思考的课堂教学氛围,使学生的历史学****成为一个主动的知识建构过程,而不是将知识硬“塞”给学生。这就意味着历史教师必须改变****惯的思维方式和教学行为,意味着历史课堂教学必须发生质的变化。一、传统的历史教学方式与学****方式(一)传统历史课堂教学的审视1、教学目标:知识要求具体,能力要求泛化,情感目标缺位2、教学过程:以讲为主,教材至上,格式化教案3、教学评价:方式单一,重结果,轻过程(二)高中生学****历史的基本方式及其不足1、接受学****死记硬背2、题海战术,应付考试3、唯本唯上,迷失自我二、新课程高中历史教学方式的转变(一)构建新的历史教学观1、树立崭新的教学目的观传统课堂教学过分强调认知性目标,知识与技能成了课堂教学关注的中心,改革课堂教学首先要进行价值本位的转移,即由以知识为本位转向以学生为本位,教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合,从而符合素质教育的要求。2、实现教学“过程与结论”的统一历史学****就是一个以感知历史到积累历史知识,从积累历史知识到理解历史知识的过程。学生在学****历史的过程中,要收集资料、构建论据和独立思考,对历史现象进行初步的归纳、比较和概括,并做出自己的解释。历史教学如果只强调灌输现成的结论,要求学生死记硬背教材中的知识和观点,那么又怎么能培养学生的学****兴趣和发展学生的历史思维能力呢?因此,历史教学必须使“结论与过程”相结合,那种“重结论轻过程”的教学实际上排斥了学生的思考和消化,是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。3、在探究活动中增长知识与能力探究活动无论是作为一种学****方式,还是作为一种课程形态,在新一轮基础教育课程改革中都具有独特的不可替代的价值。对于学生而言,开展探究活动至少可以有以下几个方面的价值:第一,激发学****的兴趣;第二,丰富学****的体验;第三,养成合作与共享的个性品质;第四,增进独立思考的能力;第五,建立合理的知识结构;第六,养成尊重事实的科学态度。4、关注教学方法的多样化教学方法是教学中师生进行的一系列具体活动。“教学有法,但无定法”。各种教学方法之间的关系不是排它的,而是相互联系、互为补充的。为了更好地完成教学任务,教师在选择、使用教学方法时应具有整体化、最优化的意识,注意各种教学方法之间的有机配合,充分发挥教学方法体系的整体功能。新课程提倡教学方法多样化,充分开发和利用各种各样的课程资源。如,开展课堂讨论,进行历史方面的社会调查,考察历史遗址、遗迹,采访历史见证人,编演历史剧,写家庭简史,撰写历史小论文,等等。另外,还应积极运用多样化、现代化的教学手段,比如录音、录像、影片、模型、挂图、多媒体、网络等,努力开发和制作历史课件,开展历史学科的网络教学。也就是说,历史教师要迅速转变观念,摒弃传统单一的教学方法,创造性地探索新的教学途径,改进教学手段,为学生学****历史营造一个兴趣盎然的学****环境,激发他们学****历史的兴趣和热情,以达成课程改革所期望的目标。不过,新课程也不应追求表面上的热热闹闹,而应以学生是否掌握了基本知识,是否有积极的情感体验,是否引发深层次的思考为核心。(二)历史教学方式的探索1、