新课程标准下需要老师具备怎样的思维.doc

新课程标准下需要老师具备怎样的思维第一、协作思维当今社会各行各业都需要合作才能发展,教育作为一种特殊职业,要想获得较快的发展,必须要求教师具备较强的合作意思,要具备协作思维。事实证明,一个老师是不可能完成对学生的全面教育作用的,要想让学生成为对社会有用的人才,教师必须协作起来,共同对学生施加积极正面的影响。从最功利的角度来说,学生考上一流大学绝对不能偏科,这就要求各任课老师不能太自私,只想着自己这一科目的成绩,必须要有全局意识,协作意识。摈弃狭隘的高考功利心,从培养对社会有用型人才的角度来说,那就更需要教师之间协作精神了。第二、求异思维长期以来,我国在尖端领域的科技成果远远落后于其他大国,有一个很重要的原因就是我们的教育侧重培养学生的求同思维。这固然与我们的教育评价体系有很大的关系,但是,作为教育教学的直接实施者——教师,也难推其责。由于教师普遍存在着“求同思维”——迷信教参,迷信权威,迷信参考答案,这就必然导致学生也这样去思维。而科技的发展需要解放思想、打破权威、敢于向一切定论说不的求异思维。其实不仅科技的发展,各行各业的发展都需要一定程度的求异思维。这就要求我们的教师首先改变自己的思维****惯,善于独立思考,善于提出不同的见解,进而鼓励学生的不同看法。我非常认可一位教育同仁的看法:人云亦云,不值分文;独立思考,无价之宝。第三、视同思维所谓“视同”就是对学生一视同仁。长期以来,由于以单一的分数作为评价学生的唯一标准,这就造成我们很难把“一视同仁”落到实处。事实上,高分低能和低分高能的学生大有人在,这就要求我们摘掉“分数”的眼镜,真正的从学生的综合能力角度来评价学生。相信,随着新课程的实施,学生的各种潜能会表现出来,教师也会真正的公平公正的对待每一位学生。第四、远见思维教育的根本目的不是培养一位考上大学的大学生,而是培养对社会有用的人才。这就要求我们老师必须摈弃短期的功利意识,要把对学生的终身正面影响放到最为重要的位置。简单概括那就是,培养****惯高于教会知识,德育教育高于智育教育。实际上,我们当前的教育还在本末倒置,还在片面的追求升学率。相信随着新课程的实施,一批有着远见卓识的教师会脱颖而出。