教师应该知道的十大教育常识.doc

教师应该知道的十大教育常识在教育的世界中忙碌多年,一抬头,发现最应该坚守的还是那些最初的常识。您是否有过这样的感叹呢?著名杂文家、语文特级教师吴非最近刚刚出版的新书《课堂上,究竟发生了什么》中,收录了他近年来对课堂、对教育的一些思考。其中,他谈到了有些最质朴而又最珍贵的教育常识需要坚守。教室就是犯错误的地方每个阶段各有特殊的生命价值学生对人生目标的理解不可能是一样的。人们鼓吹“成功”、“成才”,期望“成长”,然而人们也许忘记了,学生的生命价值不一定要用这些来衡量,况且每个阶段各有其特殊的生命价值,教师不要以为教育的作用就是“加速成长”。童年,应当无忧无虑,睁大眼睛尽情地欣赏世界。有人说,教室就是犯错误的地方。我想说的是:这个年龄也是可以出点麻烦的年龄。如果中国的孩子个个循规蹈矩,按长辈们的要求努力地去做一切,包括众所周知的不正确的事,不能有自由的思想,那样的教育,能有创造性吗?是不是所有的学生都能在每个阶段“达标”才算“教得好”? 教育不是办奥运,教学更不是团体操,评价学生不应该只用一把尺子。少上一节课也没什么别只顾“教”,却忘了“学”“少上一节课当真有什么不得了的后果?”我在学校提出这样的问题,绝大部分老师同意我的判断,甚至有人认为“少上20节也不一定会出问题”。曾有个班,对某科教师的教学反映很不好,这个老师不认真备课,上课照教参读,作业不批不改不讲评,教学评估,这名任课老师平均分“不及格”。但这个班考试成绩却并不差。学生毕业参加学校的调研会,直言不讳,说:“考得不错,是靠同学们努力;也许是指望不上老师了,所以我们班的自学能力比较强。”这个例子有一定的特殊性,教师不能用这种方式培养学生的自觉和自学,但从中可以看到,学生素养的形成未必靠教师,也未必依赖课堂。目前中小学“重教轻学”倾向很严重,一是对教师要求过高,百般挑剔,二是课时过多,忽略了“学”。在教师职业水准不高的情况下,学生学****会出现困难;而教师力能胜任的状态下,学生往往也会缺乏主动性,过于依赖课堂和教师。老师是学生相处最久的社会人做学生的精神导师吧学生需要有精神的导师。特别在青少年时期,他们需要有“人生标杆”式的人物在身边。这个标杆式的人未必是历史名人,或媒体宣传的英模人物,而是每天都能接触到的活生生的人。父母作为亲人,有时起不到那样的作用,或者达不到那种理想的境界,于是他会在社会上找寻。学校是他生活时间最多的地方,在这里,学养高的老师,有精神感召力的学长,都有可能成为他景仰的人。他需要一个有人格魅力的灵魂的导师。在他心目中,这个人真诚可靠,像他背后的一座大山;这个人富有经验,总能在他最困惑的时候点亮一盏灯……如何介绍学科很重要别把自己定位成“知识小贩”甲老师说:“我这门课,就是靠多做题,熟能生巧。上届高三,某某中学做了一万多题,高考卷上果然有三道题基本一样,所以一定不要怕做题……”乙老师说:“我这门课,就是靠背,你背个滚瓜烂熟,考试不会吃亏的。”丙老师说:“我上课说的话,凡是说了两遍的,都要记下来,考试基本就考这些……”我感到困惑:教师课堂上这样介绍自己的教学,学生怎么可能对学科学****产生兴趣?任课老师不向学生介绍学科内涵,不介绍学科史,不介绍学****过程的不可知与趣味,而是用“好处”引诱学生,或是用考试恐吓学生,这样宣讲,会有什么样的结果? 很多教师就这样把自己定位成“知识小贩”,每天辛辛苦苦地