MIC―Centered商务英语实践教学模式教学设计.docx

MIC―Centered商务英语实践教学模式教学设计.docxMIC-Centered商务英语实践教学模式教学设计根据由多模态、信息和认知构成的三位一体的多模态信息认知模式(MultimodalInformationandCognition,MIC),结合商务英语实践教学实验,本文探讨了商务英语实践课程的教学设计,阐释了师生间多模态的信息输入与输出,及教学评价,论述了多模态信息认知教学模式对商务英语实践教学的有效性。多模态信息认知模式商务英语实践教学教学设计1引言作为专门用途英语的一种,商务英语具有很强的专业性和操作性。该课程旨在训练学生在各种商务环境中运用英语进行商务交际、商务沟通、商务谈判以及贸易往来的能力,培养具有实际操作能力和富有创新精神的高等应用型人才。在商务英语教学课时安排中,实践教学往往占一半以上,这充分说明了实践教学的重要性。然而,在实际教学中,实践教学往往流于形式,效果不尽如人意。随着现代多媒体技术的广泛使用,以系统功能语言学为主要理论基础的多模态话语分析为商务英语课堂实践教学提供了新的视角。我们将多模态信息认知教学(MultimodalInformationandCognition,MIC)的概念引入商务英语实践教学,创设仿真的国际商务场景,给予学生多模态的认知刺激,使其商务英语知识、能力与技能在实践中得到锤炼、深化,从而能更好地适应未来工作岗位的需求。2多模态信息认知教学模式1多模态多模态(multimode)也指多符号(multi-semiotic),指任何由一种以上的符号编码实现意义的语篇符号资源(Barthes,1977)O从社会符号学的角度出发,一些社会符号学家如Hodge、Kress认为在日常交流中,单一孤立的符号是不能被完全理解的,除语言文字外,视觉、听觉、表情、动作等其他社会符号系统中也存在着意义。从严格意义上讲,现实中所有的交流都是多模态的。我国学者顾曰国指出,模态指人类通过感官(如视觉、听觉等)与外部环境(如人、机器、物件、动物等)之间的互动方式。用单个感官进行互动的叫单模态。用两个以上的感官进行互动的叫多模态(顾曰国2007:3-5)o根据张德禄(2009)的观点,多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉,通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。,多媒体的运用是密不可分的。与传统的黑板加粉笔的模式相比较,多模态教学充分融入了声、像、图、文等多种媒体,为学生提供了听觉、触觉、视觉等多重体验与多种感官的刺激,获得了更感性的认知。基于模态与媒体间信息传递交流的方式以及认知心理学的理论,袁传有(2010)实践性地提出了“多模态信息认知教一学模式(MultimodalInformationandCognition,MIC)o该模式是一个由多模态感知、信息传输和认知****得构成的三位一体的教与学交互模式,它以多模态为渠道,以多媒体课堂教学为载体,以信息教学为核心,以学生的认知能力发展和深化为目标,如图1所示。上表的'‘多模态”指的是通过多种媒介,把动态、静态的各种资源譬如言语、动作、表情、图片、视频等各类资源进行转换,用来传递信息。而信息传递是教学中的中心环节,学生接收多模态的感官刺激,达到对教学内容的认知、深化。这里,多模态信息认知教学模式中,师生之间表现出多维互动的特点(如图中的双向箭头所示)。3商