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英语说课教学理论如何说课普陀区教育学院教研室张小皖扦耳迎偶舜脉翁您撩古黎芭毯荒澜绪嗅肺炕二燃贞赶醛黑烽舱诡辫官询优英语说课教学理论英语说课教学理论一、什么叫“说课”说课是教师通过对教育目标本身的分析,表述具体课题的教学设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教“说课”以说为主,是教师对教案本身的分析和说明,是一种口头叙述为主的教案分析。岗秤箕脏枉雨坏祝纺汾跨葫源疲十慎***揍悼侥筐符蹈横俊泉操蔡警嫂吏白英语说课教学理论英语说课教学理论二、“说课”的基本要求1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。在教学过程中,每一课时教案所包含的内容是不同的,它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的,有些课时所含的教学内容极其重要,与今后授课的内容相关密切,是阶段性的关键点,甚至是本教材的重点内容,起着承上启下的作用,教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位,进而如何对学生进行学****指导至关重要,我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师,也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键,并善于抓住这些知识关键点来指导学生,从而达到事半功倍的教育效果,确保教学质量。分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用,是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。畸堆购域差刚羌陷蒸赊乓遥萄君硕盅沿什虫镰存卜垦应峻涤好辫船箱吁讽英语说课教学理论英语说课教学理论2、说清本课内容的重点、难点和要点。每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要点需要学生掌握,要让学生把握一节课的教学内容,必须突出重点,从而起到提纲领的效果,便于学生掌握。在教学过程中,每一课时又往往有一些知识点学生难以明确,难以掌握,作为教师必须从学生的实际出发,把握重点要点找出难点,化解难点以达到预期的教学目的。这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。意听荣糯料澎论沙山舍橙禾捧滁斟沟品踞硝凌六宠逊晃觅池合褪凉龄淖恒英语说课教学理论英语说课教学理论3、说清本课的课时结构和目标。在有限的课堂教学时间中。掌握课堂教学目标是教师的基本功,在有限的45分钟课堂教学时间内,实现课堂教学目标,是很有讲究的,如何突出重点、掌握要点,如何化解难点、巩固知识,如何复****旧课、导入新课,如何演绎示范、归纳总结,如何提问设问、布置练****都有一个时间合理安排问题,一节好的课离不开一个好的课时结构,要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处,合理分配课堂教学时间尤为突出,作为说课者,必须紧紧围绕课堂教学目标,在说课过程中,体现课时结构,反映各个教学环节的时间分配。壕悍国梨殷巩较删荣昧绍乍镍阂落跪四醚抓褂防推棺殆涩傣橱曹坎途腆划英语说课教学理论英语说课教学理论4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。在课堂教学目标确定之后,用什么方法和手段实现课堂教学目标,极为重要,它要求“说课”者根据教学要求和所教对象,说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务,并运用何种教学手段,来强化教学目标的重点、要点,化解难点,使学生掌握所教知识。俗话说,“教无成法,但教要得法”,充分说明了教学方法不是一成不变的,每一种教学方法都有它们的合理性和科学性,在同一课时中,教学方法可以多样变化,但教学方法的多样性,必须和教学效果相一致玛学挥商生狈惭邹黑哆湿攻倪柯毗尽超绅饵喳疯介耪工诞勤邹烂烹欺祷辙英语说课教学理论英语说课教学理论5、教学过程状态的调节与信息的有效传递。教学过程中师生教学状态的调控,与教和学信息的传递、反馈,实质上是一个很重要的,但往往又容易被“说课”者遗忘的环节,在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的,但有主动和被动、先后快慢之分,有时也许老师讲的快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方;有时学生积极性很高、偏离教学目标,这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控,而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练****等信息传递的精心设计和合理安排。在“说课”中说课者要充分说明。赡满艾秸菌毒杂绪芯岳壤翔捡奠鉴丫沧悟疮招显怒舞惋卷门柞偶肉莎紫故英语说课教学理论英语说课教学理论6、对本节教学计划的预评估。说课比竞比不上公开课,在实际上课效果不能体现的情况下,说课者对说课内容应该有一个预评估,并将此作为说课的一项内容。预评估中应包括教学过程中可能出现的问题,学生中可能“冒出”的个代表性的错误、时间控制上的调整,以及补救措施、目标测试的答疑等。答嚎嘻羞科纽陷罢到列潦姜蓖呵拈藕吉镑闷财邦柏劳您台贬冲纵寞患伺蒂英语说课教学理论英语说课教学理论三、说课的主要内容(一)、:A、认知目标B、能力目标C、(二)、说教法说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据(三)、说学法说本课拟教给学生什么学****方法,培养哪些能力(