StarterUnit1Goodmorning！微课程教学设计1.docx

StarterUnit1Goodmorning！微课程教学设计1.docxStarterUnit1Goodmorning!微课程教学设计1创新整合点•激发学生学****兴趣和动机计算机既是一种流行文化,也是教学过程中较为理想的认知工具。计算机能激发学生的学****兴趣,帮助其形成学****动机,能提供图文声像并茂的交互式学****环境,有利于学生主动探索学****即探究式学****计算机网络还能提供协作学****模式,有效促进学生对所学知识的意义建构。由于初一学生的注意力一般只能坚持10〜15分钟,Z后大脑就会出现阶段性疲劳,因此,我们利用先进的计算机技术,为学生提供了一个图文声像并茂的交互式学****环境,来保持他们的学****积极性,培养他们良好的学********惯。•巩固课堂知识,培养直觉思维能力直觉思维是一种建立在丰富实践经?和丰厚知识积累基础上的超常思维形式。我们在练****模块中选用了大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画,要求学生在接受信息的第一时间作出反应,形成直觉思维。学生通过练****动脑、动口、动手,能大大增强动手能力,训练思维,开发智力,从而达到温****巩固知识的学****目的。计算机会提供给每位学生一个准确的答案,教师则无需开口,这给每位学生提供了自主学****自我完善的机会,能帮助学生完成英语知识的意义构建。(微课)不是对一个单元的学****而是对单元学****中一两个重难点的突破,其强调的是单元学****中的“点”而不是“面”。本着这个基本原则,我们在客观分析教材特点和学生特点的基础上,选择了在该单元学****过程中难度最大,同时也最能帮助起始学段的学生迈出英语学****第一步的知识点作为微课的主体,这充分体现了微课的灵活性、针对性和有效性。教材分析人教版《义务教育课程标准实验教科书英语(新目标)》是以英语课程标准为依据,以培养学生的英语语言综合运用能力为目标的一套英语教材,其每个单元的教学内容都围绕一个话题展开,能让学生在完成各项任务的过程中学会语言,真正体现了"Learnbydoing,Learnbyusing”这一教学原则。由于教材每个单元只有一个总体的教学内容安排,既没有具体的课时数,也没有分课时的教学内容,所以教师能有更大的自由度来灵活运用教材,为自己的学生量身定制学****方案。在教材的使用过程屮,教师能依据自己学生的实际水平和语言能力,对教学内容做出相关调整和取舍,这更有利于个性化教学的开展。本单元是初中一年级的第一单元,是为了使没有英语基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个字母和最基本的英语日常用语,如Hello!/Goodmorning!/Goodafternoon!/Goodevening!等,希望学生能学会问候熟识的朋友以及应答。学情分析初一学牛的特点是活泼好动,有意注意的持续时间短,自制力较差。StarterUnit1Goodmorning!是教材的第一单元,乂是为初学者准备的入门单元,其总体内容不多也不是很难,所以教学的关键是做好衔接工作。我们应根据学生的认知特点和心理特点,通过多样化、趣味性的学****活动,使没有英语基础的学生克服畏难情绪,感觉学****英语不难又很有趣,进一步培养有一定基础的学生学****英语的兴趣和自信。教学冃标知识与技能目标:熟练掌握并进一步补充如何问候朋友及应答,学会向别人有礼貌地问候;学会打招呼的用语,如Hello!/Goodmorning!/Goodafternoon!/Goodevening!等;进一步拓展学****问候语,如N