开展有效的合作学习.doc

——谈合作学****中的有效教学【案例】《二泉映月》。课文究竟写了什么?和你的猜测一样吗?请同学们按照初读课文的要求自己读课文。出示自读要求:自由轻声朗读课文,自学生字新词,提出不懂的问题。,教师巡视作个别辅导。,如:。要求:先分小节轮读课文,检查组员课文是否读得正确;把自己读不明白的字词、问题提出来与小组成员共同商讨;组长把本组不能解决,认为有价值的问题,写在活页纸上,待会儿送给老师。比一比相同时间内,哪个小组最会合作,学****收获最大。学生合作学****时,教师巡视参与:或倾听发言,或轻轻交流,或点拨指导,提高小组合作效率。学生讨论问题时,教师给有价值的问题打上星号。。(1)推荐一名学生汇总小组问题作发言准备,其他同学分组轮读课文,要求:别的组读书时其他组同学要一边默读一边思考自己小组刚才提出的问题,看看有没有新的收获。(2)问题交流:让汇总小组问题的学生作总结发言,老师相机点拨,如:出示课文插图,引导学生理解“静影沉璧”。展示带星号的问题,表扬合作效率高的小组。提出学****本课重点解决的两个问题(由学生的问题归纳而出):《二泉映月》这首名曲是在什么情况下创作完成的?《二泉映月》这首名曲有哪些丰富的内涵?【评析】《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究的学****方式”。本案例对小组合作学****进行了有益的尝试。一、较好地处理了合作学****与独立思考的关系要使每个小组成员在合作学****中都有机会发表见解,都有收获,就必须处理好合作学****与独立思考的关系。因为学****好的学生往往不会等其他同学发言,而是首先把自己的意见说出来,这样一来,那些学困生等于走了个形式。当老师提问到学困生时,他们有时能够答对,但这并不是他们自己思考得到的。结果是好的更好,差的更差,产生两极分化现象。本案例在开展小组合作学****前,要求学生个体“自由轻声朗读课文,自学生字新词,提出不懂的问题”,给小组成员提供独立思考的时间,保证了个体能够产生自己的见解,有利于克服两极分化现象。二、明确要求,有效指导,保证了合作学****的真正开展小组合作学****几大要素包括:学生之间的相互配合,共同任务中的分工和个人责任,小组成员之间的信任,对成员完成的任务进行加工和评估,并寻求提高其有效性的途径。教师通过布置要求,深入指导,使得这些要素在课堂上同时具备,保证了合作学****的真正开展。教师深入到小组当中,对各个小组的合作学****进行现场的观察和介入,既可以为学生提供及时有效的指导,又可以据此灵活地调整下一环节的教学。三、给予积极的成效评估,促进合作学****的开展对共同活动的成效进行评估,寻求提高有效性的途径,是合作学****的又一构成要素。教师“展示带星号的问题,表扬合作效率高的小组”是对小组共同活动成效的认可。当学生从老师这里得到这样的反馈,看到自己的成功,便会感觉到他们正在做有意义的事情,更能促进他们开展合作学****有利于产生一支有凝聚力的稳定的合作学****团队,有利于将合作学****延伸到课堂以外。在“小组合作学****方式下,学生本身就是最可利用的课程资源。教师要从传统